在品牌顾问公司MBS的 策划和设计下，北 美19家 iSchool 成员 于 2007 年8月 宣布成立一个 iCaucus（i 联盟），并用“ iSchool ”的品牌来包装成员学院。他们发表的声明中说“我们旨在将信息科学的形象提升到为学生和用人公司提供了无限前景和潜能的一个学科”（ We intend to… elevate its perception as a field of study offering huge promise and potential for both students and organizations that rely heavily upon information and information professionals）。

（What is the meaning of iSchools?）

根据其章程 [3] ，“ iSchools ”中的“ i ”是“ information ”的首字母缩写，这是其主要含义。 把信息学院简称为 iSchool， 并非首创， 比如， 美国大学历来将新闻学院简称 为J-School 。但是， iSchool 更新潮一点。“ i ”是故意小写的，它与 School 之间既没有空位也没有联结符（ “ - ” ），也许是模仿 iPod 的 缘故 。尽管不是百分百的原创，其效果也相当不错，在美国大学圈里引起了不小的骚动。哪怕 iSchool 联盟从此之后并没有什么实质性的活动，光以这个名词就足以赢得很多关注的目光 。

环顾全球大大小小的大学，有各种各样的“信息学院”。大体可分为三类：一是信息技术类（ Information Technology，即IT），即计算机（ Computer Sience， CS）系 的扩展或 更名 。我不知道欧美大学有多 少CS系改名为IT 学院，但略知中国很多大学的 CS 系都已叫做 “信息学院”、 “信息科学技术学院” 、“信息技术学院”、“信息科学与工程学院”、“信息工程学院” 等等。二是信息管理类（ Management Information System，即MIS；或Information System，即IS ），设在商学院内。美国大学商学院内大多叫 MIS（ 管理信息系统），如该 领域最好的期刊就是 《管理信息系统季刊》（ MIS Quarterly ） 。而在亚太地区，好像更多的叫做 IS（ 信息系统）。如 香港城大商学院就有一个据说是香港最大 、 最强的 IS 系 （ The Department of Information Systems(IS)，Faculty of Business，CityU），台湾的淡江大学（TKU）管理学院、中原大学（CYCU）商学院、德明财经科技大学（TMUST）里都有一个 Depart-ment of Management Information System 。 三是信息科学类（ Information Studies?或Information Science，为了避免与第二类的IS混淆，一般不 用 简 称）。它们最初是古老的“ L ”学院（ School of Library Science， 即图书馆学院），在 1980年代纷纷改成“ LIS ”学院（ School of Library and Information Science，或SLIS，即 图书馆与信息科学院），如 更名前的武汉大学信息学院就叫“图书情报学院”。其他学校也多 将图书馆系改成图书情报系。

另外， 根据 宾夕法尼亚 州立大学信息科技学院院长 詹姆士·托马斯（ James Thomas ） 的解释，这个“ i ”还可以理解成是“ interdisciplinary ”(跨学科)的首字母缩写。可见， iSchool 既可看成“信息学院”，也可视为 “与信息有关的跨学科的学院”。实际上， iSchool 这一概念的提出，本身就是对跨学科性的认可。正如 雪城 大学信息研究学院院长 范德兰（ Raymond F．Von Dran ） 教授所说：“在当今数字化、信息化社会中，传统的信息科学、计算机科学及信息技术正在不断地交叉重叠，随着对这些交叉重叠的认同， iSchools 的概念逐渐明确。”

其实 从The I-Schools Project(ISP)的章程 中也可看出其跨学科性。该章程一开始就指出： I-Schools是 由对信息、技术和人之间的关系有兴趣的学院组成的，以承诺探讨与理解在人类所有活动中信息的作用为特点。为了在科学、商业、教育和文化方面取得进展，需要各种类型信息的专门技能，这种技能必须包括对信息利用和用户的理解，如同对信息技术及其应用的理解一样。从上可知，只要对信息、技术和人及其之间的关系有兴趣，只要能利用信息促进科学、商业、教育和文化等方面的发展，不论是与 “信息利用和用户”有关的学科，还是与“信息技术及其应用”有关的学科，与信息有关的 “各种类型”的学院均可加入。跨学科性，即为多个学科铺垫一个论坛是 I-Schools的一 个重要特征。

（Who are the iSchools ?）

iSchools联盟 （ iSchools Caucus）成员名单如下：

Tier 1 Members (iCaucus)

Tier 2 Members

Tier 3 Members

有些大学直接使用了（information school（college））或者iSchool的字样， 如， 佛罗里达州立大学 、加州大学伯克利分校 ，而大部分学院并没有对名称进行改变。此外，iSchool计划也吸引了计算机科学等相关领域的 学校 参加， 如 加 州 大学 埃尔文分校 唐纳德 · 布赖恩信息与计算机学院（The Donald Bren School of Informarion and Computer Sciences，University ofCalifornia,Irvine） ，德雷塞尔 大学信息科学与技术学院(College of Information Science and Technology，Drexel University)、 佐治亚理工学院 计算机学院(CollegeofCompuling，GeorgiaInstituteofTechnology)、印第安那大学信息学院(School of Informatics，Indiana University)等 。但是 这并不影响这些学校对于iSchool项目的参与，并在本机构中进行相应的变革，并且从另一方面显示出iSchool是各机构在发展目标、研究方向和教育改革中的方向，而并非只是名称上的一种变化。

（What is the education system of iSchools?）

iSchool既开展学位教育，也提供非学位教育。

学位教育是iSchool的主要工作。iSchool的学位教育具有以下特点：一是教育层次的多样化，以研究生教育为主。二是专业设置向情报学和技术领域倾斜。三是学科结构向相关领域扩展。远程通讯和网络管理、通讯与情报学、期刊与媒体研究等专业都出现在LIS学院中。一方面显示了iSchool与其他相关专业的合并；另一方面也说明了新的学科发展要求LIS学科发展向信息技术、通讯、多媒体等多层次结构拓展。

完整的iSchool教育不仅包括学位教育，而且包括继续教育 （ Continuing Education ） 、认证教育、远程教育等非学位教育。所有的iSchool学院都设置了形式多样、种类各异的非学位教育。例如： 伊力诺依大学香槟分校 图书情报研究生院 （GSLIS，UIUC） 开设了：k一12图书馆情报专门馆员的认证课程 （ K–12 School Librarianship ） ；高级研究认证课程 （ Certificate of Advanced Study，CAS ） ；数字图书馆高级认证 （ CAS in Digital Libraries ）、在线研究生教育（ Online Graduate Education，LEEP ） 等。北卡罗来那大学情报 与图书 学院 （UNC SILS）也提供CAS，并 提供远程教育 （ Distance education ）、 在线讨论组 （on-site workshops）等 继续教育，此外还设立了信息系统本科辅修课程 （ Minor in Information System ） 、情报与图书馆学的硕士辅修课程 （ Minor in Information and Library Science ） 。 华盛顿大学信息学院提供诸多非学位课程。（ Non-Degree Options ）

WISE(Web—based Inforamtion Science Education)是由多家 LIS学院共同建立的旨在为学生提供学习其他大学有关的图书馆和情报学认证课程的网络学习平台。参加WISE 项目 的机构共13所，其中有8所 iSchool学院 。

（What are courses of iSchools?）

总体而言 ，iSchool包括的课 程可以分为以下几类：①图书馆、信息学基础认识；②信息网络技术与信息系统；③信息组织与获取 ；④信息与社会、艺术、法律；⑤信息与经济、管理与市场；⑥认识论与研究方法；⑦主题讨论与研究；③专门学科与信息，等等。

另一方面，多样化、个性化已经成为 iSchool课程体系的基本特征，学院也鼓励学生根据自己将来的职业兴趣和研究爱好设计和选择课程，实现学生学习的自主性，形成广泛的知识基础，适应信息社会的要求。如 伊力诺依大学香槟分校 图书情报研究生院在要求情报学硕士必须学习两门基础课程 —— 信息组织与获取 （ Information Organization and Access ）、 图书馆、 信息与社会 （ Libraries, Information, and Society ） 之外，为学生设计了7类参考课程体系：信息组织与知识展现 （ Information organization and knowledge representation ） ；信息资源、利用 与 用户 （ Information resources, uses, and users ） ；信息系统 （ Information systems ） ；历史、经济与政策 （ History, economics, policy ） ；管理与评价 （ Management and evaluation ） ；社会、群体与组织信息学 （ Social, community, and organizational informatics ） ；青少年 文献 与服务 （ Youth literature and services ） 。每一个体系都包括10 -15 门不等的课程，学生可以根据对未来职位的设想选择课程体系。印第安那大学图书情报学院图书馆学、情报学的硕士除了要求其在学习专业基础课程前必须学习9个学分的计算机基础课程，也为每一个专业学位都指出了相应的选课建议和学分要求，并对每一类课程提供了多种被选课程。学院还鼓励学生选择其他院系的课程，以丰富自己的知识基础。 加州大学伯克利分校的硕士项目提供信息基础( Information Assurance )、人机交互（ Human-Computer Interactio，HCI）信息设计与结构（Information Design and Architecture）、信息经济与政策（Information Economics and Policy）、信息的社会学研究（Social Studies of Information）等几大类 选修课程。

（How do iSchools study）

iSchool发展一方面是要提升教育水平；另一方面则是通过学术研究解决专业领域存在的问题，促进学科的发展。

多学科的专业背景

LIS学科本身就是一门应用和交叉学科，从事LIS教学和研究的人员通常具有广泛的交叉学科背景。 伊力诺依大学香槟分校图书情报 研究生院在概括本院的发展时就强调，教职员拥有的广泛的人文、社会、自然科学的学科交叉条件是该学院最突出的特色之一。 这些教师的 专业方向主要集中在：①计算机科学；②法律；③ 政治学、社会学、哲学；④心理学、教育学；⑤ 自然科学，如物理学、生物学、化学。

研究形式多样

多数iSchool学院采取了多种多样的形式为教师和学生提供研究和学习的机会与平台，如：

（1）设置研究中心或者实验室，为专项研究提供良好的环境和设备 。伊力诺依大学香槟分校 图书情报研究生院设立了信息技术与研究中心 （ GSLIS Center for Informatics Research in Science and Scholarship ） 、儿童书籍中心 （ Center for Children's Books ） 、信息科学研究实验室、图书馆研究中心等；印第安那 大学 图书情报学院成立了包括数字图书馆项目、网络科学内部结构实验室、人机交互研究中在内的8个研究中心； 雪城 大学信息学院拥有数字文献中心等7个研究中心或实验室。

（2）不定期举办教师研究讨论(faculty talk series) 。 印第安那大学图书情报学院每周都举办一次教师讨论，同时还与其他院系或研究单位合作举办报告或者讲座，为教师提供丰富的学习和交流机会。华盛顿大学信息学院每周举办为时90分钟的Research Conversations，为教职工、学生提供信息和智力交流平台，讨论新的项目和当前的争论、解决学科问难题、展望信息科学的未来。

（3）学生参与研究项目 。 iSchool为硕士和博士学生提供众多机会参与教师的研究项目或课题，有的学校还将其列入学生的实习课程中。

（4）创办或合办期刊 。 期刊是研究成果交流的最好平台，iSchool也将资助或出版期刊作为重要的研究内容。如印第安那大学图书情报学院资助出版了信息科学与技术年(Annual Review of Information Science and Technology，ARIST)，计算机多媒体交流期 刊 (Joumal of Computer—Mediated Commun ication)。

（5） 建立学院内的研究论文交流 较为突出的仍然是印第安那大学图书情报学院 ，该院的社会信息研究论文中心(Center for Social Informatics Working Papers)成立于1996年成为该院所有研究成果的保存和共享的机构知识库，其中部分文章还提供了非注册读者的全文链接。

跨学科研究

iSchool涉及的学科广泛，学院教师的研究范围和问题也涉及图书馆、信息科学与各学科交叉的多个领域。iSchool的研究领域不仅涉及信息组织、检索与利用、信息系统和人机交互的设计，而且重视对政治、历史、经济、社会和组织信息的分析。此外，从政策、法律和评价角度开展的研究也较多。各所iSchool因为发展背景、教学重点的不同而有各自的研究侧重，如 伊力诺依大学香槟分校图书 情报研究 生 院研究范围最为广泛； 雪城 大学信息学院以信息组织、检索、利用和信息可视化等为主要着手点，学生培养和人才吸收也注重相关学科背景的支持； 匹兹堡 大学情报学院更多侧重从政策、法律、社会组织与用户利用等领域开展研究。

iSchool 的 其出发点是为满足当今与未来发展而培养人才的，即以社会的科学、商业、教育与文化的发展必然需要把握所有类型信息的专门知识与技能的人才，并由此探讨信息、技术与人的相互关系。可以说，iSchool进一步淡化了与图书馆学、图书情报 学“信息”的联系，同时借鉴了其中关于信息的专门知识与技能，在更广阔的背景下探索“信息科学”、“信息研究”的定位与研究领域 ， 这种探索极具挑战性。

风光背后隐藏着危机。iSchool到底算什么？ 既不完全是技术（要不然就成了IT）、也不是管理（否则就与IS相同了）、更不是艺术 。 “ iSchool ” 所涉及的这个新兴领域的研究项目，不仅审视信息是如何产生、处理、存储和检索的，而且考察信息对人类与社会产生什么样的影响。 让人们接受、了解 iSchools，让人们一听到 iSchool 就像听到law school（法学院）就明白其所指一样，还有很长的路要走。

【注释】

[1] 7所著名的图 书馆学情报学院的院长 ——除了 北卡罗 来纳大学情报与图书馆学院院长Joanne Gard Marshall，其余为华盛顿大学信息学院院长Mike Eisenberg；密歇根大学信息学院院长John King；德雷塞尔大学信息科技学院院长David Fenske；匹兹堡大学信息科学学院院长Ron Larsen；佛罗里达州立大学信息研究学院院长Jane Robbins；伊利诺伊大学图书与情报科学研究生院院长John Unsworth；雪城大学信息研究学院院长Ray Von Dran。

[2]iSchools联盟年会情况——

2005，September 28-30: hosted by Penn State

2006， October 15-17: hosted by Michigan , Research Frontiers in Information

2007，Not held due to schedule shift

2008， February 28-March 1: hosted by UCLA ，iFeatures：Systems, Selves, Society

2009，To be hosted by UNC

2010，To be hosted by Illinois

[3] iSchools 章程（ I-Schools Chater ）

该章程于2005年7月由 I-Schools联盟 通过，2006年10月17日第一次修订，2008年3月3日第二次修订。

[4]WISE项目成员—— Indiana University Indianapo l is （印第安那大学印第安那波里斯分校） ；Rutgers University （罗格斯大学） ；Simmons College （西蒙斯学院）； Syracase University （雪城大学） ；University of British Columbia （英属哥伦比亚大学） ；University of Illinois at Urbana—Champaign （伊力诺依大学香槟分校） ；University of Maryland （马里兰大学）； University of North Carolina—Chapel Hill （北卡罗来纳大学教堂山分校） ；University of Pittsburgh （匹兹堡大学） ；University of Texas at Austin （得州大学奥斯汀分校）； University of Weste rn Ontario （西安大略大学）； University of Wisconsin—Milwaukee （威斯康星大学密尔沃基分校） ；Victoria University of Wellington （惠灵顿维多利亚大学） 。