更新时间：2022-06-22 19:54
“三助式”教学模式，就是在教学中注重学生自助学习（简称“自助”）、学生互助学习（简称“互助”）和老师帮助学习（简称“师助”）三种学习方式科学结合的教学方式。
该方法目的：让教师教的轻松、学生学得愉快、考试效果满意。
随着新课程改革的不断推进，教育工作者的课改意识逐渐增强，越来越多的人意识到传统教学的不足，在教学中努力实践新课改的理念。重庆市沙坪坝教育工作者不断努力。在物理教学领域，沙坪坝区教师进修学院伍永刚老师将自己的全部经验融汇到科研改革浪潮中。下面是他个人主持的课题情况：
2000年，自助式物理实验教学培养学生创新能力展开研究。
2004年，三助式教学思想被提出，并在实践中取得了良好效果。
2012年，三助式教学常态化课题被提出，目的在于使“三助式”教学的实践成果得到推广，使不同层次的学校、不同年级乃至不同学科的更多教师、学生受益。
要减轻学生过重的课堂负担，最关键的是要有效提高课堂教学的效率，而要有效提高课堂效率就需充分发挥学生的主体作用。“三助式”教学法的课堂能真正成为学生自主学习、主动学习、合作学习和探究学习的场所。
“三助式”教学就是在课堂教学中充分挖掘学生群体资源，将学生自助学习（简称“自助”）、学生互助学习（简称“互助”）和老师帮助学习（简称“师助”）三种学习方式科学结合，运用科学的教学方法、策略和模式，高效率、高质量地完成教学任务，以达到教学目标的一种教学思想。要求对学生进行学法指导，教师在课前根据学习内容及学生实际情况拟定层次化的学习任务。
自助、互助和师助的教学模式，改变过去教师“满堂灌”的方式，使教学更加优质高效，博得了老师们一致的赞许和认同。
“三助式”教学法，将学生真正放在教育的主体地位，课堂真正成为了学生自主学习、合作学习和探究学习的场所，老师只是学生学习的指导者、合作者、促进者和探究者。这样的课堂充满活力，课堂效率自然得到提高。
“三助式”教学法，以生为本，先学后教，以学定教，将课堂真正还给学生，发挥学生的主体性；培养学生综合能力作为重要教学手段；专门设计暴露学生问题环节，关注并解决学生心中的问题是三助式课堂高效的基础；通过学生积极主动的参与教学活动，自助、互助和师助的问题解决，达到教学优质高效，最终实现教师教得轻松，学生学得愉快、发展全面的教学目标。
“三助式”教学在在理论上以“助”字统领整个教学，并赋予其具体的内涵，形成了具有丰富内涵的系统理论，在理论上具有一定的创新，其实践过程也是对传统教学的挑战。常态化研究是在实践范围上的扩大，也是在理论研究上的深入，其主要创新就是如何使一种有意义的教学模式能够在更大的范围很好地推广，探索具有普遍意义的“三助式”教学理论。