——中共中央原顾问委员会委员 于光远

冯德全早教方案是我国早期教育事业中的一项突破，也是人类对自身认识的一大飞跃。

——中央教育科学研究所战略发展研究室主任 薛焕玉

《冯德全早教方案1:三岁缔造一生》既有令人耳目一新的理论性，又有极强的可操作性，其演讲体风格深入浅出、趣味盎然，生动活泼，雅俗共赏，令无数父母、老师和研究者爱不释手，同时更令无数孩子受益无穷。《三岁缔造一生》是我国著名早期教育专家冯德全教授的经典成果之一。0-6岁优教工程及实施方案是我国著名早期教育专家冯德全教授最重要的一项科研成果。经过近30年的实验和推广，已被数百万个家庭和百余所婴幼园广泛采用，是我国当代历时最长，影响最大、实验人数最多的早教工程。该方案已培养出了大批健美早慧儿、优秀中小学生、少年大学生和研究生；产生了众多全国百佳儿童、十佳少年及各种小小家……该方案曾先后荣获全国十项大奖，被新华社誉为中国儿童智力开发的新路。

推荐一 全国人大常委会原副委员长 程思远

推荐二 中共中央原顾问委员会委员 于光远

推荐三 中国人口文化促进会常务副会长 王夫棠

推荐四 国家科委对本方案的评仨估推广报告

推荐五 北京师范大学教科所副所长 陈建翔

推荐六 《哈佛女孩刘亦婷》作者 刘卫华

推荐七 华东交通大学母亲教育研究所所长 王东华

代序 我为什么迷恋早期教育事业

前言 愿我的书走进千家万户

第一讲 育子成才是人生最美好的心愿

第二讲 早期教育是高素质人才的摇篮

第三讲 早期教育始于胎教

第四讲 婴幼儿个个都是“神童”

第五讲 狼孩卡玛拉也是“神童”

第六讲 传统早教的六大偏见

第七讲 早期教育的方针与原则

第八讲 构建人生的“潜意识板块”

第九讲 养育好孩子的“第二生命”

第十讲 早教方案的15个“早教区”

第十一讲 丰富精神营养的100多项活动

第十二讲 识字：视觉和听觉语言同步发展

第十三讲 数学：从小认识数和形的世界

第十四讲 外语：让孩子多长一个脑袋

第十五讲 性格：给孩子一生“好命运”

第十六讲 学会“教育爱”，升华“血缘爱”

第十七讲 防止和矫正种种溺爱

第十八讲 创造良好的生活环境

第十九讲 生活游戏是婴幼儿的最好课堂

第二十讲 早教方案实施要领

冯德全，1935年1月生，浙江省诸暨人。湖北冯德全儿童潜能开发研究所所长，国家计生委忧生忧育协会客座教授，华东交通大学母亲教育研究所特聘研究员，武汉大学“零岁方案”总设计师，中国家庭服务业协会高级顾问。长期从事儿童教育与研究工作，著有《神童之谜》《怎样培养早慧儿》《天才的摇篮》等近十种著作。其倾注大量心血设计完成的“0—6岁优教工程及实施方案”（简称“早教方案”），构建了全新而实用的早教理论体系。近30年来，作者讲学足迹遍布祖国各地，达千余场次之多，听众近百万人次。由于其在早期教育理论与实践方面的卓越成就，被誉为“中国当代早教之父”。

享受早期教育的大餐

十几年前，如果社会上出现一个“神童”，众人必定是奔走相告，新闻媒体也报道不暇，紧接着是七嘴八舌的评论，或欢呼，或谨慎，或批判，而且欢呼的往往是广大家长，持批判意见的往往戴着专家的帽子。但近几年来，人们对“神童”关注的热度已日趋降低，至于其中的原因，并非由于“神童”被批判掉了，恰恰相反，而是由于“神童”越来越多了，以致大家都“见奇不奇”了。

“神童”为什么会越来越多呢？是先天的进化之功吗？显然不是，人类的进化是一个非常缓慢的过程，不会产生突变式的发展。“神童”的不断涌现只能是后天努力的结果，这种努力不是表现在对传统教育的强化上，而是表现在对传统教育模式的颠覆上。简单地说，就是人们开始接受早期教育理念，越来越多的家长开始成为这一理念的忠实实践者。所谓的“神童”其实并不神秘，他们不过是早期教育的产物罢了。

早期教育理念是如何进入中国，并为越来越多的家长所接受的呢？被誉为“中国当代早教之父”的冯德全先生无疑居功至伟。可以说，如果没有他几十年如一日的“躬行”，如果没有他布道般的宣传呼吁，早期教育理念很可能还处于某些权威的压制之下，决不会像今天这样能大大方方地进入“寻常百姓家”。

当早期教育理念越来越深入人心，大量有关早期教育的图书不断“撞击”家长们的眼球时，回过头来再仔细聆听冯先生的声音，对于在鱼龙混杂、泥沙俱下中辨别真伪，去伪存真，无疑是大人好处的。要知道，在教育中接受一次误导，特别是在孩子生命的早期接受一次误导，其负面影响可能是一辈子也无法消除的。

为此，在中国著名母教专家王东华教授的精心打造下，中国妇女出版社隆重推出了《冯德全早教方案》丛书，对冯先生几十来的早期教育研究精华进行集中展示，这无疑是早期教育领域的一次盛典，也是奉献给广大家长的早教大餐。

向教育英雄冯老先生致敬/华东交通大学母亲教育研究所所长 王东华

一

在新中国成立后的早期教育发展史上，冯老先生是一个值得大书特书的人物。由于冯老先生的努力，不仅成千上万的孩子受到了良好的早期教育，而且大力推动了整个社会对早期教育的认识。在早期教育理念的民间推广上，冯老先生的功劳无人可比，理应获得一枚大大的奖章。如果无视冯老先生在这方面的卓越贡献，我们的后人将会怜悯我们这代人的鉴别力。

二

关于做学问，我想大致有三种不同的方式和境界。

第一种是用笔在做，写的东西可能连大脑都没有经过，有时写的东西甚至连自己都不知道是什么，更别说是自己所信仰的了。

第二种是用大脑在做，做的学问能自圆其说，有时也能发人之所未见，但却不可能有什么大的创见，而他自己也还仅仅将学问停留在一种谋生的手段上。

第三种则是用生命在做，即将长期实践的深层体验升华为理论，他做的东西可能并不那么完美，并不那么缜密，但却是自己须臾不可离开的信仰。

无疑，第三种做学问的方式是最高级的，所有伟大的作品都是这种生命写作的结果，而我认为冯老先生正是这样做学问的。

三

人从来都是需要天启的，从来都是需要被赋予灵魂的，没有灵魂的人是可怜的。当一个人的所有细胞被灵魂激发起来后，他就成了一个新人。这样的启发者常常并不是用多少外来理论的奶水滋养出来的，而是靠来自生命深处的冲动成就自我的，只有这样充满宗教精神的人才是不可战胜的。在任何领域里排在最前面的都是这样一些人，家教领域里的福禄倍尔、马卡连柯、苏霍姆林斯基、铃木镇一、井深大、多曼等等都是如此。

我以为冯老先生也同样如此！

四

关于冯老先生的理论，无须我们过早地多加评断。任何理论都有它的缺点或不足，没有缺点的完美的理论是不存在的，马克思的理论尚需发展，更何况是带有开拓性质的早教领域，更何况是芸芸我辈了。对于新的理论，本着百花齐放、百家争鸣的态度才是可取的。

现在大家都在谈创新，其实不是我们的民族缺少创造力，而是我们的社会缺少对创新的保护。创新需要一个宽容的环境，没有宽容的环境，就不可能有创新，然而可悲的是有不少评判者是拿着馒头的标准来衡量面包的。

而冯老先生在这方面给了我们以深深的启示，他积极创新而又虚怀若谷，善于纳百家之长，因此其早教理论一直在发展着。

五

中国从来就不缺乏品头论足的看客。鲁迅先生之所以受人景仰，并不仅仅因为他是一个文学家，一个思想家，而是因为他是一个彻底的战斗者。冯老先生最可贵的地方，我以为同样也不是他的理论，他的思想，而是他“数十年磨一剑”的躬行。而这正是我们目前整个社会最缺乏的。

我一直以为，武训是一个真正懂得教育的人，同时也是我们所有教育者的榜样。即使是在那样的时代，武圣人尚且获得那么多的高评；因此，在学习武训的同时，我们的社会同样还要恢复那种从善如流的古风！

六

我们正处在一个伟大的时代———一个知识英雄辈出的时代，而在知识英雄的背后，是千千万万教育英雄站立成的一排排屏风。在这样一个时代，我们很高兴同冯老先生一起投入这一宏伟博大的事业，很高兴同那么多优秀的父母们一起投入这一充满人性的光明事业。我们在见证这个时代早期教育兴起与发展的同时，作为同行也同样见证了冯老先生的功绩。

七

现在，冯老先生的早教学员———年轻的妈妈、爸爸们早逾百万之众，各地媒体和普通老百姓多有称其为“中国当代早教之父”的，以感谢其20多年来创建的新理论和“布道者”般的宣传推广。我也一直有一个愿望，就是能在某个时候亲手选编一本冯老先生的书籍作为礼物，来表达一个同行和后来者的敬意，现在这一愿望终于实现了。