更新时间：2023-06-24 01:18
二期课改是基于上海市这座国际化大都市对市民的关注和对经历 “ 一期课改 ” 后教育现状的反思而实施的，因此它在课程理念上实现了突破性变革，即树立起课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念；以学生发展为本，构建体现时代特征和上海特点的课程体系；以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养；以学习方式的改变为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力；加强课程的整合，促进课程各要素间的有机联系。
新课程主案提出课程要向学生提供 “ 五种学习经历 ” 的新概念，就是要通过提供品德形成和人格发展、潜能开发和认知发展、体育与健身、艺术修养和发展、社会实践等五大方而的经历，注重学生的全面发展，真正实现学生由学校人向社会人的转化。
方案同时提出，要建立相应的语言文学、数学、自然科学、社会科学、技术、艺术、体育与健身、综合实践等八大学习领域课程；课程由基础型课程、拓展型课程和研究型课程三类构成，并各有不同的实施形态；自然、社会和艺术三个学习领域要建立综合与分科相连贯的课程格局；不同类型的课程和不同学科制订不同的 “ 课程标准 ” 。这样，上海的中小学生今后将实现想学什么就能找到相对应的课程，让课程适应学生，使课程的选择性和自由度更大。
二期课改采取“成熟一门，推出一门”的原则逐步推进。因此，课改试验的进程大致分为两个阶段：单项试验阶段和整体试验阶段。
单项试验阶段（1999年—2001年）
1、1999年启动信息科技和英语两门学科的教材试验（英语教材是牛津改编版）。
2、2000年启动科学、自然、劳动技术、音乐和美术等五门学科的教材试验（科学和自然的教材是牛津改编版）；高中年段开始试行研究型课程。
3、2001年启动地理、语文、体育与健身等三门学科的教材试验；初中年段开始试行探究型课程。
上述教材逐年逐册推出，并相应地在课改研究基地投入试验。对已推出的教材及研究型（探究型）课程则不断地进行滚动试验。
整体试验阶段（2002年—2007年）
目前，二期课改中小学的课程方案、课程标准、课程纲要、课程指南和所有学科各学段起始教材的编制，以及幼儿教育的课程指南和教材的编制均已基本完成，试验进入新的整体试验阶段。从2002年秋起，以后几年的试验进程是：
1、2002年秋起，在课改研究基地各学段的起始年级全面试验新课程方案和教材；各学段的非起始年级试验相应的起始学科新教材；基地幼儿园全面试验幼儿教育课程指南及其新编教师用书。
2、2003年秋起，课改研究基地在前一年对新课程方案与教材试验的基础上，依次逐年推进试验。
3、2005年、2006年、2007年分别对高中、初中和小学新课程方案及其教材的试验情况进行总结、评估，完成试验报告。
对二期课改的认识可从几个方面入手
我们认为，对二期课改的认识可以从以下六个方面入手，即一个基本理念、二个改革目标、三个改革重点、提供五种经历、建立三类结构、形成八大领域。具体来说就是：
①一个基本理念：以学生发展为本。
②二个改革目标：转变学习方式；培养综合学力（强调创新精神的培养和实践能力的提高）。
③三个改革重点：
1． 功能性课程结构指向综合学力的培养；
2． 信息技术与课程体系的全面整合；
3． 研究（探究）性学习方式和双语教学形式有机融入各门学科。
④提供五种学习经历：品德形成和人格发展的经历；潜能开发和认知发展的经历；体育与健身的经历；艺术修养和发展的经历；社会实践的经历。
⑤建立三类主干课程结构：基础型课程、拓展型课程和研究（探究）型课程。
⑥形成八大学习领域及相关学科。
1． 语言文学学习领域：包括语文、外语学科；
2． 数学学习领域：数学学科；
3． 自然科学学习领域：包括小学自然、中学科学、物理、化学、生命科学、地理等学科；
4． 社会科学学习领域：包括小学品德与社会、地理、历史、思想政治（思想品德）、中学社会等学科；
5． 技术学习领域：包括信息科技和劳动技术学科；
6． 艺术学习领域：包括音乐（唱游）、美术和艺术学科；
7． 体育与健身学习领域：体育与健身学科；
8． 综合实践学习领域：包括社会实践、社区服务等实践活动。