更新时间：2023-07-09 02:08
深圳市高级中学党委书记、校长；1951年生，华中师范大学教育管理系硕士研究生毕业，中学高级教师。深圳市政协委员、深圳市文明市民、广东省优秀校长、广东省“五一”劳动奖章获得者。1985年走上学校领导岗位，担任南京市建宁中学副校长、副书记；深圳市育新学校校长、书记。2001年9月担任深圳市高级中学校长、书记。
先后主持、承担20多项国家、省、市级课题，成果曾获广东省普教科研一等奖、中国教育学会论文评比一等奖。在《人民教育》、《中国教育报》等报刊发表的教育论文汇编《现代教育漫笔》、合著《历届高考语文名句默写与作文书写规范字帖》由海天出版社出版发行；著有长篇小说《猎鹰基地》。
建构“合金模式”竞争机制
2001年佘国治调任深圳高级中学校长时，学校还存在一些不尽如人意的地方。由于管理体制、社会因素等原因的制约，教师的主体作用没有得到充分体现，缺乏工作的热情与积极性。
佘国治认为，教师是学校工作的主体，没有教师的发展，学生的发展就成了无源之水，无本之木，管理工作必须以“教师为本”。以教师为本，就是要让每个教师在各自的岗位上实现自己的人生价值及其社会价值。他充分吸取西方管理学中“人性和事态都被纳入到管理模型中去加以分析和整合”的优势，尝试创建具有中国特色的学校管理新模式——“合金模式”。
在实践中，他强调在了解人、尊重人、发展人的过程中，要充分运用机制激励的效应，大力推行“以考核代替评定”，尽可能地以数据说话，实现目标管理、绩效考评和内部竞争相统一的良性运转。
有效的考核，把教师的表现从德、能、勤、绩等方面分别赋予权重，以综合量化取代群众推荐或无记名投票的传统做法，一下子激活了教师。教师们接受了这种“优秀、先进是算出来的”的“简单”方法，各项工作均出现了“不待扬鞭自奋蹄”的功效，学校各项指标稳步提升。
倡导“教育增值”关注机制
随着新一轮课程改革的进行，佘国治认为，校长和教师必须要更新教育理念。这个理念就是培养人，“以人为本”。这既是教育管理的出发点，又是教育管理的归宿。
从2003年开始，佘国治开始在学校试行“增值评价”。他认为：不是学校选择最优秀的生源，而是要把各种不同水平的学生教好，让每个学生个体都实现“教育增值”，这是学校和教师的责任。为实现这一目标，学校逐渐形成了一套行之有效的教学质量监控与评价体系。这一体系的核心内容就是更关注学生个体的纵向成长，以学生的在校进步程度为评价其学习成绩与教师教学效果的主要依据。
佘国治对教师们解释“增值评价”时说：“教育的最终目的，不是要消除每个学生的差异，相反是要使每个学生的差异性、独特性最充分、最完美地显示出来。”
在佘国治的大力倡导下，学校根据“能力迁移规律”，设置了由学科分层次教学、体育艺术分类教学等融合而成的自选式课程超市，对传统课堂教学组织形式大胆创新，体现了“个性化教育”的发展趋势，受到了学生极大的欢迎。
佘国治认为，教育首先要从行为细节入手，把看似简单的工作做得更加专业化。有些细节看似简单，但只要用心去做，即便一小步，也有新高度。
实施“争章夺星”成才机制
在佘国治的文章和学校讲话中，他经常引用哈佛大学的一句名言：“大学的荣誉，不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代人的质量。”他认为，片面追求升学率导致学校功能发挥的偏差，不能简单地用非此即彼的思路来解决当前学校教育中素质教育与应试教育问题。
在教职工接受了考评激励的方式后，佘国治开始渗透他的素质教育思想。他经常对教师说：“素质教育在课堂，课本是最好的素质教育读本，教学大纲是最标准的素质教育框架。”在他的影响下，深高人对素质教育有了自己的认识：素质教育不是一种具体的教育方法，也不是一种教育形式，而是一种思想和观念；“升学率高”不见得是应试教育，坚持了素质教育，“升学率”也未必低。
为鼓励学生成才，在佘国治的倡导下，学校创建了“群星榜”，在学生中积极开展“争章夺星”的活动。“深高功勋奖”、“深高之星”、“年级之星”、“班级之星”、“宿舍之星”、“自强不息奖”等群星竞相夺目，校园星光灿烂。深圳高级中学取得的成绩让同行们叹为观止。2008年10月29日，广东省省委副书记、深圳市市委书记刘玉浦来学校调研时说：“深高艺术团是‘深圳的骄傲’、‘深圳的品牌’，……是深圳对外友好的使者。”
佘国治认为，“教育的最高境界是生命化的教育，其最根本的价值在于唤醒生命，而这必须通过唤醒人的灵魂才能得以实现”。
正因为如此，佘国治和他领导的深高人一起，不仅用自己的生命激情和智慧，诠释、探索和揭示着教育的内涵、规律，更用自己的生命火焰点燃和照亮着学生生命的光彩。