更新时间：2023-05-30 16:52
信息共享空间(information commons)在图情界还是一个比较新的概念，还没有一个统一的定义，但公认的基本观点是：IC是一个经过特别设计的一站式服务中心和协同学习环境，综合使用方便的互联网、功能完善的计算机软硬件设施和内容丰富的知识库（包括印刷型、数字化和多媒体等各种信息资源），在技能熟练的图书馆参考咨询馆员、计算机专家、多媒体工作者和指导教师的共同支持下，为读者（包括个人、小组或学术团队）的学习、讨论和研究等活动提供一站式服务，培育读者的信息素养，促进读者学习、交流、协作和研究。
IC的中心任务是提供集成的空间、资源和服务
信息共享空间(information commons)在图情界还是一个比较新的概念，还没有一个统一的定义，但公认的基本观点是:IC是一个经过特别设计的一站式服务中心和协同学习环境，综合使用方便的互联网、功能完善的计算机软硬件设施和内容丰富的知识库(包括印刷型、数字化和多媒体等各种信息资源)，在技能熟练的图书馆参考咨询馆员、计算机专家、多媒体工作者和指导教师的共同支持下，为读者(包括个人、小组或学术团队)的学习、讨论和研究等活动提供一站式服务，培育读者的信息素养，促进读者学习、交流、协作和研究。
IC的中心任务是提供集成的空间、资源和服务。任何IC都是这三个要素的有机整合。所谓空间，是IC针对不同用户类型、学习风格与研究习惯而营造的多个大小适宜、布局合理、设施完备、舒适便捷的实体场所，如个人学习空间、团体协作空间等。它位于IC构成模型的底层，是IC的基本物理条件。资源是IC基于空间为用户提供的信息资源、设备技术资源和人力资源等。
IC在空间和资源的基础上为用户提供丰富多样、完备周到的服务，如联合咨询服务、一站式服务等。其中一站式服务是指用户能够在一个平台上获得各种形式、内容的资源，享受各种范围、层次的服务，从而方便、快捷地获得对各种问题的解答，于是用户在学习、研究过程中对信息的识别、获取、汇聚、分析、加工、展示、传递等都可以在IC中一站式实现，完成知识管理的所有过程，同时帮助用户提高信息素养并促进学术交流，从而为用户节省了大量的时间与精力，极大地提高了图书馆的信息服务质量。
IC的产生与发展 自第一个信息共享空间(Information Commons，IC)于1992年8月在美国爱荷华大学图书馆开放以来，这种支持开放获取，以培育读者信息素养和促进读者学习、交流、协作及研究为目标的全新服务模式，便在北美及世界其它许多国家或地区相继诞生和流行起来。
信息共享空间的诞生主要基于两种思想:一种是基于开放获取的思想，它确保对理想信念的开放获取和利用，促进信息共享、共有和自由存取，鼓励人们在民主讨论中学习、思考和实践; 另一种是基于图书馆服务的思想，把信息共享空间作为整合空间、资源和服务的综合性服务设施和协作式学习环境。
基于这两种思想，图书馆人对于图书馆的构建形态有着不同的理解。其中，整合型IC是大学图书馆实践和研究最多的一种。这是一种经过特别设计、确保开放存取的一站式服务设施和协作学习环境，它整合网络、计算机软硬件设施，以及内容丰富的知识库资源，包括印刷型、数字化和多媒体等各种形式，在技能熟练的图书馆参考咨询员、计算机专家、多媒体工作者和指导教师的共同支持下，培育读者信息素养，促进读者学习、交流、协作和研究。
高校图书馆为教学科研服务，学术性较强，拥有丰富的文献资源和良好的物理学习环境以及专业的辅导人员（包括专职馆员和专业教师）。如何利用这些资源为读者提供更为开放、灵活的信息服务，成为我国高校图书馆的重要课题。
任何IC都是这三个要素的有机整合。所谓空间，是IC针对不同用户类型、学习风格与研究习惯而营造的多个大小适宜、布局合理、设施完备、舒适便捷的实体场所，如个人学习空间、团体协作空间等。它位于IC构成模型的底层，是IC的基本物理条件。资源是IC基于空间为用户提供的信息资源、设备技术资源和人力资源等。
IC在空间和资源的基础上为用户提供丰富多样、完备周到的服务，如联合咨询服务、一站式服务等。其中一站式服务是指用户能够在一个平台上获得各种形式、内容的资源，享受各种范围、层次的服务，从而方便、快捷地获得对各种问题的解答，于是用户在学习、研究过程中对信息的识别、获取、汇聚、分析、加工、展示、传递等都可以在IC中一站式实现，完成知识管理的所有过程，同时帮助用户提高信息素养并促进学术交流，从而为用户节省了大量的时间与精力，极大地提高了图书馆的信息服务质量。
IC的产生与发展 自第一个信息共享空间(Information Commons，IC)于1992年8月在美国爱荷华大学图书馆开放以来，这种支持开放获取，以培育读者信息素养和促进读者学习、交流、协作及研究为目标的全新服务模式，便在北美及世界其它许多国家或地区相继诞生和流行起来。
信息共享空间的诞生主要基于两种思想：一种是基于开放获取的思想，它确保对理想信念的开放获取和利用，促进信息共享、共有和自由存取，鼓励人们在民主讨论中学习、思考和实践；
另一种是基于图书馆服务的思想，把信息共享空间作为整合空间、资源和服务的综合性服务设施和协作式学习环境。
基于这两种思想，图书馆人对于图书馆的构建形态有着不同的理解。其中，整合型IC是大学图书馆实践和研究最多的一种。这是一种经过特别设计、确保开放存取的一站式服务设施和协作学习环境，它整合网络、计算机软硬件设施，以及内容丰富的知识库资源，包括印刷型、数字化和多媒体等各种形式，在技能熟练的图书馆参考咨询员、计算机专家、多媒体工作者和指导教师的共同支持下，培育读者信息素养，促进读者学习、交流、协作和研究。
随着实践和研究的不断深入，IC的内涵也在不断丰富与发展。依据IC服务目标与愿景的不同，它正朝着LC(Learning Commons )、RC(Research Commons)、KC( Knowledge Commons)、UC(University Commons )，及GIC (Global Information Commons)等不同方向发展。
LC强调通过各种有效手段来促进协同学习；RC侧重于对研究人员学术和协作研究的支持；KC强调对知识获取、共享管理和知识创造活动的支持；UC则把整个校园视为一个开放获取空间，通过校园内各个部门及组织间的联合，共同支持学生的协同学习、教育和教师的研究活动；GlC强调基于虚拟网络环境支持人们对知识随时、随地、随需地开放获取与共享。
其中LC在大学里的应用最为广泛。