企业家的交流平台，共同学习。

中国互联网络信息中心(CNNIC)发布了最新的《中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示，经常浏览科技、教育信息的网民已达832万，而在2011年发布的报告中，这一数字仅为678万；2011年尚未计入统计的网上教育，已占据用户最常使用的网络服务的11.8%。这说明，更多的网民开始接触并接受网络教育。

在传统企业家教育培训行业，由高校的继续教育机构、培训咨询公司，以研修班、培训班的形式开展，主要存在三个难以解决的问题：

1、每个机构的课程师资相对单一，课程研发更新慢，无法满足会员多样化的培训需求；由于培训机构对讲师的依赖性较强，为了长期合作降低成本和邀约风险，基本上每门课只与一位讲师合作。另外由于自身招生推广的能力有限，所以每个机构只开发组织固定的几门课程，高校培训中心依托自身高校的品牌资源开发经管类等受众广和普遍适用的课程，私营培训机构开发专门的小类课程。因而各个机构的课程师资普遍较单一，很难形成培训的全方位服务，满足客户多样化需求。

2、市场竞争激烈，招生推广费用占整体支出的50%以上，导致培训产品价格走高，会员无法获得低成本的培训服务；由于培训行业竞争激烈，导致各个机构为了维系产值和市场份额，普遍增加招生推广投入，培训服务产品的定价以平均每年30%的幅度在向上增长。因而营收中大部分用于营销开支，包括广告支出、营销活动支出、营销人员劳动力费用支出等。而营销成本必然会转嫁到消费者身上，消费者的培训成本也随之上升。

3、用户需求调研及课程反馈无法做到及时有效，培训服务产品容易脱离市场需求的变动。由于传统教育培训行业中以老师课堂上授课作为主要服务模式，上课的时候来，下课了马上就走，导致了培训机构的组织人员无法及时的与会员进行沟通，课后的课程反馈表由于不够便捷和反馈后落实的不到位等问题，也逐渐的流于形式。通过人力进行电话调研和售后服务也由于高成本和不符合机构扩张策略而被束之高阁。机构对于课程的市场反馈渠道更多的是建立在招生营销推广中的反馈和同行业机构的产品变动的收集，而显有从课堂上会员学习的偏好、活跃度中做数据分析。课程服务产品的制定主要还是由领导来定，而非一线员工的数据收集来定，因而很容易产生课程服务产品脱离市场或不符合市场变动需求。

而正是这些难题阻碍着国内企业培训行业的整合、提升与发展。有幸于互联网行业地快速成长，为解决这些

难题带来了有效的工具。华商学习网依托互联网这个有效工具，搭建华商群体和专家学者、行业精英之间的c2c 模式学习交友分享平台。为华商群体提供更加便捷、可靠、低成本和自主的学习培训服务，搭建精英群体的社交互动平台。为知识精英群体搭建教学服务产品，咨询培训业务，个人品牌建设的低成本的精准营销推广平台。通过讲师与会员，会员与会员，会员与内容，讲师与内容，讲师与讲师，内容与内容的六大互动，解决传统培训领域中遇到的问题。这是一次探索，但更是一次变革。

郭凡生

1982年，毕业于中国人民大学工业经济系，获经济学学士学位1982-1987年，毕业后在内蒙古建委研究室工作，后出任内蒙古党委政策研究室战略组(处)组长、副研究员，同时兼任中国西部发展问题研究组组长。1987一1990年，中国体制改革研究所，任联络室主任，所办主任，并出任体改所、发展所、中信国际所三所联办的中国西部开发研究中心常务副主任。

《新闻传播学术新观点：管好我们的家族企业》

郎咸平

1956年出生，于1986年获得宾夕法尼亚(University of Pennsylvania)大学沃顿商学院(Wharton School)财务学博士学位，曾经执教于多家知名的商学院，其中包括沃顿商学院、密歇根州立大学、俄亥俄州立大学、纽约大学、芝加哥大学等。郎咸平博士现为香港中文大学财务学讲座教授。郎博士主要致力于公司监管、项目融资、直接投资、企业重组、兼并与收购、破产等方面的研究，1990年金融学论文引用率排名全世界第一，畅销书《公司治理》的作者。

中文著作有《操纵》、《整合》、《运作》、《思维》、《标本》、《科幻》、《模式》、《突围》、《误区》、《中国式MBO》、《本质Ⅰ》、《本质Ⅱ》、《本质Ⅲ》等