前者主要有：（1）受错误的道德观或道德逻辑的支配；（2）对道德准则不理解，或虽有所了解，但未转化为道德信念；（3）道德意志薄弱，正确的道德观念不能战胜强烈的不正当的需要；（4）与所在集体的关系不正常；（5）不良道德行为习惯；（6）精神空虚，缺乏理想。后者主要有：（1）家庭的不良教育和不良环境的影响。如父母溺爱、迁就；父母对子女要求过高，管教过严，缺乏正确的教育方法和措施；父母对子女教育敷衍了事，对子女的不良习惯听之任之；家庭成员对子女教育的要求不一致；家庭成员本身的恶习或家庭生活的重大变故等。（2）学校教育工作中的缺点和错误。如在狠抓文化知识教育的同时，忽视思想品德教育；对学生缺乏感情，不了解他们的过去与现在；在教育过程中，要求过高或过低，教育方法不当；放弃教育职责，对学生的成长漠不关心；在遇到“反复”时失去信心等。（3）社会环境的不良影响。如社会风气不正，道德水准下降，坏人的拉拢腐蚀，黄色书刊的流行等。研究表明，品德不良者的转化包括三个阶段：（1）醒悟阶段。开始认识错误，产生改过自新的意向。（2）转变阶段。在行为上逐渐发生一定的积极的变化。但这是一个非常漫长的过程，并有可能出现反复甚至倒退。（3）自新阶段。经过较长时间的转变之后，不良行为不再出现反复或很少出现反复，而完全以崭新的道德风貌出现在社会生活中。教师在帮助品德不良青少年的转化过程中，应注意：（1）消除他们的疑惧心理和对立情绪，恢复正常的人际关系；（2）恢复他们的自尊心，培养其集体荣誉感；（3）帮助他们形成正确的是非观念，增强是非感；（4）增强其抗拒诱惑的能力，巩固新的行为习惯；（5）正确把握品德发展的年龄特点和个别差异；（6）合理运用奖励和惩罚的手段。