更新时间:2022-05-18 11:58
学习社区是由教师和学生组成的小组,小组成员具有明确的目的,并在一定的环境参与到实现该目的的相关活动中。
“学习社区“或”学习共同体“,是指由学习者及其辅助者(包括教师、专家、辅导者、同伴等)共同构成的团体,他们彼此之间经常在学习过程中交流,分享各种学习资源,共同完成学习任务,因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系。
Wilson和Ryder(1998)认为学习社区是由不同个体组成的小组,为了实现他们的学习日程而互相支持。课堂中的学习社区,学习者(包括教师)应遵循一定的学习方式,并形成凝聚力和共同目的。在工作中、家庭和游戏场所都可以发现学习社区。
Filder(1995)提出学习社区是由同伴组成的小组,成员彼此相聚在一起。为了不断探索和清晰地描述他们的意识与知识基础,相互之间彼此尊敬、相互学习和分担责任。学习社区的过程包括对社区成员的假设或歧见进行探讨,并进行实验或推出冒险性结论,同时对结果进行开放性评价。
Graves(1992)将学习社区定义为“一个固有的协作、凝聚和自我反思的小组实体,小组成员为共同目标而工作,相互之间互相尊敬他们各自的观点、价值观和生活方式”。
Francais将学习社区定义为“一个学生小组和至少一名教师,为相同观点和期望所激励而参与获取知识、能力和态度的追求中”。该定义包括三个部分:参与者——学生小组和教师;具有相同的观点和期望;获取知识、能力和态度的追求。
Brown和Campione(1990)将学习社区定义为由个体组成的小组互相讨论,并参与到为了提高共同知识的知识建构过程中。
从以上这些关于学习社区的定义中可以得出其组成部分:
(1)参与者:学习者、同伴和个体。
(2)意图或目的:学习日程、探索与描述意识与知识、相同观点和期望、知识建构。
(3)活动:按照一定的日程互相支持、获取知识、能力和态度的追求、合作、凝聚力和反思、尊重不同的观点、价值和生活方式、小组讨论。
(4)环境:工作、家庭和表演环境。