学习者主权意识的诞生与生产力的发展密不可分。生产力决定生产关系，在工业化时代初期，物质匮乏，产能有限，各行各业均以流水线作业，按照规则制造标准化产品，消费者只能被动接受；受到同样影响的教育行业亦是如此，学校按流程化运作，老师用标准化的教学内容和模式化的教学方法完成教学任务，学生则千人一面地被动吸收教学内容。

随着时代发展与科技进步，生产力和生产关系发生变化，产能不足转为产能过剩。消费者逐渐占据市场主导和支配地位，互联网技术的发展更是促使商业领域由B2C模式向C2B模式转变，即消费者表达对产品的个性化理解与需求，生产者据此安排生产，即订单式生产。在教育领域，情境的变化同样会带来学习者主权意识的觉醒：一方面，教育资源日趋过剩，学校与教育机构对学生的争夺日趋激烈；另一方面，互联网技术迅猛发展，施教者与学习者之间由信息不对称转为信息对称，许多知识老师未必比学生先知道，施教者的传统优势在逐渐消失。以上情况将倒逼教育模式从“老师TO学生”向“学生TO老师”转变，学校、教学机构的施教者必须在充分掌握学生学习需求的前提下，从个体出发开展教学，提供更好的教学效果、体验和服务。互联网与大数据技术的充分利用，将为学校与教育机构精准抓取学生需求、实现交互获取反馈、进而实现学习者主权提供现实基础和技术条件。