一是与对象和背景的差别有关。同样灰色的小正方形在白色的背景上就显示出暗的差别，而在黑色的背景上就显示出亮的差别，可见，这是灰色小正方形与背景间的差别都有增强的缘故。

二是与大脑神经活动的抑制与诱导有关。也就是大脑皮层一处兴奋引起邻近部位的抑制（外抑制、负诱导），或一处抑制引起邻近部位的兴奋（正诱导）。白的更白，黑的更黑，也可以用侧抑制来解释，它与马赫带现象 的机制一样，侧抑制对视觉图象边界的形成，作用很大，图像边界本无线条，却显得有了线条。其原因是由于侧抑制，在各竖条相接处，较亮的一条所引起的兴奋，抑制了较暗的一条所引起的兴奋，使其降低，因而显得更暗。距离愈远，侧抑制愈小。从而使各条相接处明暗差异加大。

批评中的对比效应

“叮铃铃……”班会课的铃声划破了校园的静谧。严某等五位同学迟到一节课后，摆弄着刚理好的平头，汗涔涔的直奔教室。“报告！”五位同学异口同声，一字排开，神态各异。看着这五个全校挂得上号的调皮学生，已经窝着一肚子气的班主任怒火中烧。但又立即想到，上午才讲不许留长发的事，现在便是齐刷刷的短发。短发显得干练、富有春青气息。班主任说了一声“进来！”五个学生十分腼腆的溜上座位，其他同学都安静地注视着班主任，等待着一阵雷鸣电闪、瓢泼大雨。班主任环视了一下教室，脱口问道：“今天班上有什么变化没有？”这一问把同学们搞懵了，顿时窃窃私语，几乎凝固了的空气稀疏了许多。“你们看，五位同学对照《中学生日常行为规范》第一项第三条，自觉剪掉了满头长发，多精神！这才是我们青年学生的气派！”班主任话音刚落，全班一阵喝彩。“不过，他们因理发而迟到，耽误了上课，影响了学习，岂不是顾此失彼，当严肃批评。”五位同学羞愧地点点头，其他同学也心悦诚服地笑了。这就是对比效应的作用。

批评是一门艺术，它通过巧妙的方法指出他人的缺点错误，以达到教育的目的。在批评过程中，根据他人他事前后相异的客观现象，运用对比的方法烘托出批评内容，使被批评者感受到某种压力，认识到自己的不对之处，如同把鲜艳和模糊的颜色并列，鲜艳的颜色更鲜艳，模糊的颜色更模糊一样，这就是批评中的对比效应。这一心理学原理运用于批评教育学生，具有突出的功效。事实上，一位平素声色俱厉，举止严肃的教师，批评时偶尔的几句倾注爱心，温和舒心的话，常会让学生终生难忘。正如泰戈尔在《飞鸟集》中所说：“不是锤的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵臻于完善。”似水柔情力胜千钧，批评的语言力量不在于声色俱厉之中，而在于深邃的道理与丰富的感情紧密结合，在于用温和的批评之犁去耕耘学生的情感之田。同样，一向宽厚仁慈的教师，一旦勃然大怒，大发雷霆，无疑有“猛击两棍”之效，会使学生受到心灵的震撼，留下深刻的印象。

因此，要使学生不把教师的批评当成耳旁风，就应留心他们的闪光之点。不要忘记，哪怕学生有一点点好的表现，也要及时表扬。上面提及的那位班主任就及时拾取学生遵纪的一粒“珍珠”，充分肯定其价值，再抓准时机进行批评感化，巧妙地运用了对比效应，有效消除了学生的对立情绪，让学生易于接受，真诚反省。诚然，批评的方法多种多样，对比效应仅是教育沧海中的一朵浪花，运用还须适时、适度。

回想自己在平时对待学生批评时，总没有一个好心情，想象那样的批评，非但没有实际效果，还可能适得其反。是啊，批评也是一门艺术，可能不但需要一些技巧，也许，更需要我们做老师的对待学生，哪怕是对待学生犯的错也要带着一颗爱心去看待，毕竟，他们还是个孩子。

巧用“对比效应”，强化优点的力量

在生活中把鲜艳的颜色放在一起，能给你深刻的印象：鲜艳的颜色更鲜艳，模糊的颜色就显得更模糊，心理学上把这种现象称为“对比效应”。

对比效应在教育学生时会发挥重大作用。例如，一向口出厉言的教师，偶尔讲出几句柔和体贴的话，那么他这几句话就会令学生难忘。相反，向来宽厚的老师，有一天突然大发雷霆，当然也会令学生大吃一惊。由此可见，教育学生也要有对比效应，与平常不同的批评，容易给学生留下强烈的印象。

在教育教学的十几年中,我对学生的表扬非常吝啬,学生有了过错就大批特批,结果引起学生的逆反心理，尤其是高年纪的学生,致使他们把老师的批评当成耳边风,结果老师的美好形象在学生心目中大大折扣。私底下学生们议论说：“孟老师外表挺温柔漂亮的，其实是一个凶神恶煞的魔鬼”。听到这些话我心里酸酸的，我觉得这十几年的教育工作是失败的。这个学期我调到了新学校——西罗园五小，在假期里我就想一定要改变在学生心目中凶神恶煞的形象。一开学我被派到四三班当副班主任，私下里我了解到这个班是全校最乱最差的一个班，孩子们软硬不吃，越批评越跟你对着干，听说还把原来的班主任气哭过，但这个班的学生有一个优点他们思想很单纯，只是傻淘傻闹，抓住这个契机在教育教学中我巧用了对比效应,平时只要学生有好的表现,哪怕是一点点,也要趁机表扬一番,那么在学生犯错误时,教师就无须大发雷霆,只要”点到为止”,就能获得批评的效果。比如早晨晨检我走进教室学生们乱糟糟的有的说话有的打闹，这时我没有一拍桌子一瞪眼叫学生们闭嘴，而是把手放在嘴上做了一个“嘘”的动作，学生们立刻心领神会地安静下来了。有一天上音乐课我在教室门口笑着等候他们，没想到进了教室他们还在说，这时我收起笑容板起脸孔严肃地说“如果你们在说话我就不讲课了，谁说谁给大家讲课”。同学们立刻安静下来了。.因为对学生来说,一位向来表扬他们的教师,居然出言批评,他们就会想:”情况一定相当严重,要不然，老师干吗发这么大的火气?”这样,我们不仅可以减少对学生的批评,而且能够强化学生的内心体验,提高批评效果.

上学期结束时,有一位性格比较内向的女同学神色黯然地告诉我,她将随父母迁到外地,下学期不来了.我没有什么理由挽留她,于是真诚地说:’’你学习踏实,善良本分,团结同学,在老师和同学们心中,你有很多优点.我和同学们真舍不得你走……’’

谁知,这学期开学,这位女孩子竟没有转走，当听说我调到别的学校去了，她哭着给我打电话说：“孟老师,我以为我是个差生,没想到我在您心中有那么多优点.既然如此,我也舍不得离开你们，.爸爸妈妈走了,我随爷爷奶奶留下了，没想到您还调走了，下学期我要到您的学校去上学”。如今,她变得活泼开朗了,勤奋好学,学习成绩不断进步。这次第一单元考试两科都得了九十多分。

没想到,我一句简单的鼓励,挽留并改变了一个学生.由此我觉得,作为老师在对待渐渐长大的孩子时,如果关爱她,看中她的优点,她会认为自己是可爱的,她会感觉到自己是天地间的宝贝;但如果粗暴的打击她.奚落她那脆弱的小生灵,就会像折翅的雏鹰,从此跌落尖埃,甚至一蹶不振.

前不久,一个曾经家庭和睦的朋友告诉我他要离婚,原因是他感觉到他在妻子眼中没有一点优点.我的心为之一颤.成人尚且如此,而看不到自己优点的孩子,将会拥有怎样枯萎的眼神,内心该会怎样痛楚的喘息?

对于世上是否存在没有优点的成人,我不敢妄说.但我相信世上绝无没有优点的孩子。