幼童由于缺乏声音刺激，听觉系统不能正常发展，对声音、韵律、节奏等缺乏敏感度。

一至五岁是儿童学习语言的关键时期，弱听令儿童无法获得正常语言刺激，引致语言延误及障碍。

科学研究显示，弱听儿童的学业成绩偏低，自我形象不佳，更有脾气暴躁、精神不集中等行为及心理问题。

弱听儿童需要别人重复说话，才能明白内容，学校老师不明因由，很可能误以与学童上课专心，理解能力差，反应迟钝、智商低等。

弱听儿童由于听觉不灵，很容易会将自己孤立起来，以减少与人沟通及接触。

听觉不灵常使听者在社交场合中，不能跟从亲友们的谈话，以致有被隔离的感觉。

如果听者常听不到别人的说话，欲假装明白：或由于不明白说话内容，而假装听不见，很容易造成误会，影响人际关系。

听者对使用电话交谈，常常感到心力不从心，无法有效地进行商业来往和人际沟通。

在商业会议中，听者如果不能准确地听到其他人的谈话，往往会因此错过一些重要的讯息，妨碍商业决策和事业发展。

听者为了避免与人勾通时产生尴尬，可能会慢慢将自己孤立起来,因而阻碍与人正常的交往.

由于弱听所带来的种种不便,严重影响弱听人士的日常生活,若您怀疑听觉受阻,应尽快联络听力学家作听力测试,及找出最适合您的解决方

外耳包括三部分：耳廓、耳道和耳膜，主要作用是由耳廓收集声音，经过耳道，然后将声波传送至耳膜，推动中耳腔的听小骨链。

中耳是个充满空气的气腔，内有三块听小骨形成链状，一端连着耳膜，另一端连着耳蜗。当声音被传至听小骨链后，它的杠杆作用将声音扩大，然后传入内耳。

内耳是一个呈蜗牛状的感觉器官，故称耳蜗。当声音被送进耳蜗后，刺激在蜗管理的听觉细胞，导致细胞下的神经末梢发放讯息，然后传至大脑听觉皮层。

听觉神经的主要功能是传导听觉讯息，当声音传至听觉皮层后，经过大脑的分析，我们便能知道声音的种类、声量和谈话内容。

弱听一般是经过一段长时间渐渐形成的，有时连听者也不知道，原来自己丧失了接收某些声音的能力，反而常常埋怨亲友们口齿不清；亲友们则觉得听者缺乏反应。

1.耳朵的不适

感到耳痛或耳塞感到耳痛或耳塞

常拉扯耳朵或按摩耳道入口以减少耳朵的不适。

流耳水，耳朵有异味。

耳鸣。

2.在以下情况难以听到及理解别人的说话

别人说话时没有直接面向学童，或低声说话。

学童远遑声音来源﹝例如坐在课室的后排﹞，或身处嘈吵环境。

3.在课堂上有以下的表现在课堂上有以下的表现

聆听时，常把身体倾前，把头侧向一边，或特别注意讲者的口形与表情。

难以确定声音来源。

谈话时常要求别人重复说过的话。

活动或集体游戏中，不能对口头指示作出即时反应，只能在观察同学的反应后才能有所行动。

依靠同学的笔记和讲解才明白老师授课的内容。

英语读默时，常把字尾的“s”遗漏。

要依靠聆听的科目中，成绩比其他科目差。

4.与人相处或交谈时的表现

混淆语音相近的字词，例如把“先”误作“天”。

口齿不清。

言语表达与理解能力较同龄学生差。

情愿独处，不爱群体活动。

耳垢过剩：

耳垢原为保护耳道及防止外物留在耳道，如产生过剩又得不到适当的清理，便会堵塞耳道，令声音难以传入。

中耳积水/发炎：

常发生在小儿伤风感冒后，由于耳咽管蔽塞，使空气无法进入中耳腔，造成积水、发炎。

耳骨硬化：

中耳腔的听小骨硬化，令声音无法正常传送而形成弱听。

听小骨链折断：

如果中耳腔的听小骨链折断，声音便无法有效率地被传至内耳，形成弱听。

震荡：

包括由巨大声响造成的耳膜穿破，或由跌撞而造成的耳小骨链折断、头骨破裂等。

过量噪音：

过量噪音能破坏耳埚内听觉细胞的正常组织，引致声音无法完整地传送。

耳毒性药物：

例如霉素、过量抗生素等能破坏听觉细胞，使其无法正常运作。

听觉神经瘤：

一种生长于耳道的良性肿瘤，因为挤压听觉神经，使讯息无法完整地通过。

传导性弱听：

由父母近亲遗传，有些人先天耳聋，有些渐渐失去听力。

小儿疾病/先天缺憾：

有些小儿疾病（如脑膜炎）或先天性缺憾（如头骨或脸部不正常等），均会造成弱听。

自然衰老：

弱听是自然衰老现象之一，通常渐渐地在听者不自觉下形成。

上面总总又可总结为三种类型

1.传导性弱听

传导声音的功能，因中耳及外耳毛病而减弱，如中耳炎、耳垢阻塞、耳骨硬化、耳膜穿破等。

2.感觉神经性弱听

声音转化为感觉的过程，因耳蜗或听觉神经损伤而出现问题，常见原因包括遗传、头部创伤及脑膜炎等，但很多感觉神经性弱听的个案都是原因不明。

3.混合性弱听

同时患有传导性及感觉神经性弱听。

弱听有不同的成因及严重程度，而对人造成不同程度的影响。弱听有不同的成因及严重程度，弱听可以是一个不容易被察觉的问题，如果我们在日常生活中，觉察到有弱听的征状，就应接受测试与评估，寻求诊治，以减低听力障碍的影响。要有效治理弱听，必须找出问题的源头和严重性。

治疗

传导性弱听患者，听力会随着中耳/外耳疾病的痊愈而好转。

而患有单耳或轻微程度的感觉神经性弱听，通常需要掌握主动聆听的技巧。

若果双耳都患有中度或以上的弱听，学童应考虑使用助听器，来辅助沟通和学习。

给弱听人士的建议：

1、找出谈话的题目：找出谈话的题目，能使您对话题的重要字眼有心理准备，令您较容易地了解谈话内容。

2、学习唇读：由于每个字发音时的唇形不同，例如：“波”字，嘴唇先合上再突出，如果您能结合唇读和听觉讯息，一定能增加语音理解能力，并借助书面语等增加沟通能力。

3、学习手语：严重弱听者常常难以学习口语，或单靠口语来与人有效地沟通，因此家人及弱听者均应学习手语，协助及增加沟通能力。

4、利用各种非语言讯息：说话只是进行沟通的一种方法，而对方的眼神、脸部表情、身体语言甚至周围环境等，都能帮助您了解谈话内容。

5、控制谈话环境：尽量在安静的环境中对话。即使是听觉正常的人，在噪声环境中对话也会感到困难；因此在交谈时，应把电视或收音机的声音降低或关掉，或另选一个安静的地方。

*请对方面对光线。由于唇读能增加语音辨认力，在对话时，能否清楚地看清对方的脸极为重要，如果对方的脸上有影子或脸背着光，应请对方移到较亮的位置。

*避免在音响效果差的房间谈话，如果房间没有地毯、或者房间内没有吸音板、墙壁光滑、很多窗户并没有窗帘，都容易产生回响，令语音难以辨认。如果可以，最好重新装修房间，加入多种吸音表面，或尽量避免在这种房间交谈。

6、缩短谈话距离：谈话时应尽量与对方缩短距离，最好能清楚地看见对方的脸。在会议厅或教室内尽量坐近讲者，以便唇读及收集其他非言语的讯息。

7、当您听不清楚时：

*请对方放慢说话速度。告诉对方您有弱听，需要别人清楚地说话来帮助您了解内容，并请对方放慢说话速度。

*善用已听到的资料。当您对某些谈话内容不肯定时，重复您已听到的，来询问听不清楚的部分，例如：“我们星期几去听音乐会？”

*请对方重组句子。当您听不清对话时，请对方尝试用不同的句式表达，不要单单重复原来的句子。

*问清楚不明白的地方。与人交谈时，对没听清楚的讯息不要随便猜测或应付过去，您应问个明白，以减少言语的误会。

8、在小组会议或集会中：

*坐在能清楚看见各人脸部的位置。您可选择坐在一个可看见最多人脸部的地方，例如单人沙发、餐桌的两头等；尽量避免和各人平排而坐，因为这样您很难正面看到他们的脸。

*请每人在发言前先示意。在小组会议或聚餐时，由于发言从一个人迅速地转移到另一个人您可能觉得难以跟从。您可事先告诉各人您有弱听，请他们在发言前微微举手或示意，方便您知道谁在发言。

*善用扩音器。扩音器不单适用于大型聚会，在小组会议时，也能发挥它的功用：您可要求各人在发言时使用扩音器，这样不单能扩大讲者的声音，也能令您知道谁在说话。

9、为大型会议或上课作出特别的安排：

*请讲者多用文字表达讲题。在开会或上课之前，请讲者尽量将演讲/上课的内容写在黑板或投影机上；您也可请讲者先将笔记给您，令您先熟悉讲题，帮助您了解谈话内容。

*请他人帮助您写笔记。在开会或上课时，请人帮您录取笔记，这样您便能专心地听（看）讲者的讯息。

*避免坐近墙和窗户。在会议室、音乐厅等地方，尽量避免坐近光滑的墙及窗户或其他光滑的表面，因为声音会在光滑的表面反射，造成回音及干扰。

*充分利用FM系统或磁场环路系统。这样您就不受环境声干扰和距离影响，更能听清讲者的话。

10、多阅读时事新闻：尽量保持与社会的联系，有助于熟悉周围亲友的话题，帮助了解谈话的内容。

11、保持双方沟通：不要故意滔滔不绝地讲话，来避免听不清他人说话时的尴尬。别忘记：友好而愉快地沟通是双方面的！

12、教导其他人帮助您有效地沟通：接受自己有弱听这个事实，明白弱听只是身体其中一部分功能受损，故此没有必要隐瞒。相反的，您应积极的提醒及引导身边的人，助您有效地沟通。