这套性别图式分为两种“组内和组外”的图式（如汽车是男孩玩的；女孩会哭，男孩不能哭）与自身性别的图式（即个体会表现出与性别相符的行为和扮演性别角色的详细计划）。这两种性别图式影响个体注意、精细加工和记忆的信息种类。性别图式形成后，个体便对学习或记忆与他们自身性别相符合的物体和活动感兴趣。实验证明，儿童在信息加工中与性别图式有关的偏差的确很强烈。该理论强调性别图式对个体性别化信息加工中的作用，代表性别化研究中的新方向。