乳头不仅是女性的性敏感区，也是男性的性敏感区。2006年，英国谢菲尔德大学生物医学系博士罗伊·莱文（Roy Levin）和美国德克萨斯大学心理系博士辛迪·麦斯通（Cindy Meston）对德克萨斯大学奥斯汀分校301名性经验丰富的本科生（148名男性，153名女性，年龄范围17～29岁，其中95%在18～22岁之间）进行了关于乳头/乳房刺激对男女性行为发生时性唤起影响的问卷调查。结果显示，51.7%的男性认为刺激乳头会引起性唤起，39%的男性认为刺激乳头会增强他们的性唤起水平。81.5%的女性认为刺激乳头会引起或增强性唤起，而高达59.1%的女性则要求在性生活中刺激乳头。刺激女性的乳头还会激活女性生殖器官的感觉皮层，这与来自阴道、阴蒂、宫颈的刺激所对应的感觉皮层相一致，而且还可能引发子宫收缩，使女性产生生殖器官高潮的感受。

大腿

大腿在大多数人的认识中不属于性敏感区。但是，有研究表明，当异性恋男性在看到女性抚摸男性大腿的视频及男性抚摸男性大腿的视频时，他们的感觉脑皮层会在第一种情况下有更强的活动，这就说明被潜在的性对象抚摸大腿是一种性刺激的方式。因此。大腿是一个可以引发性唤起的性敏感区。

嘴唇

人类的唇部非常敏感，有着大量神经末梢。而亲吻作为嘴唇的一种刺激，被人们普遍认为是表达爱意的一种行为。与女性相比，男性会从嘴唇的刺激中获得更多的性唤起。而且，男性还可以通过看女性的嘴唇产生性唤起。

颈部

颈部皮肤较薄，而且较为敏感。男性和女性都报告了颈部性刺激可以引发性唤起，但女性对于颈部刺激的感受要强于男性。

性敏感区的性别差异

2014年，特恩布尔·奥利弗（Oliver H. Turnbull）等三位从事心理学及认知神经科学研究的研究者对性敏感区的性别差异进行了研究：793名男性和女性（通过网站招募，年龄下限为19岁）对于触摸41个不同身体区域时的性唤起程度进行了自我报告。表1呈现了该研究结果中对于男性和女性来说平均值最高的10个性敏感区。总体来说，男性和女性大部分性敏感区是类似的。男性女性在阴茎和阴蒂触摸时的性唤起程度类似。但除此之外，女性其他性敏感区被触摸时的性唤起程度均高于男性。

无论是生殖器官及性区域刺激还是性敏感区刺激都需要通过接触产生。但还有一些性刺激可以通过除触觉外的其他渠道产生。这包括其他感官性刺激及精神性刺激。

视觉引起的性刺激是其他感官性刺激中最常见的一种。最常见的性刺激是色情电影。虽然它并不属于被社会普遍接受的性刺激获得途径，但仍然体现出了人类通过纯粹的视觉来寻求性刺激的倾向。在视觉性刺激上也存在着显著的性别差异。首先表现为男性和女性对于视觉性刺激的反应强度不同：男性自我报告的对于视觉性刺激的反应强度平均值显著高于女性；此外，男性和女性更偏好的视觉性刺激不同。

与性唤起相关的因素在男性和女性中是不同的。女性被唤起的条件更为复杂。男性通常会对视觉性刺激做出反应，如有吸引力的裸体或色情图片，或者色情电影。相比之下，女性对类似性刺激的反应则不同。这具体表现为，有些女性对肌肉发达、色情的男性照片感到厌恶，有些则被情感或语言刺激所吸引。换言之，男性更容易被视觉刺激所吸引，而女性则更容易被具体的、听觉的、嗅觉的、触觉的和与情感相关的性刺激所吸引。

例如，青春期男孩经常对视觉性刺激有强烈的生殖器官反应，这种反应通常伴随着对性表达或自慰的渴望。相比之下，青春期女孩的性感觉往往来自对伴侣的情感反应，或者电影、小说和杂志中的浪漫主题。一些实验研究表明，男性比女性对性刺激的反应更强烈。但女性对于性敏感区的性刺激反应比男性更强。此外，2013年，韩国首尔梨花女子大学放射科和泌尿科的WS Chung教授等人对20名健康的异性恋志愿者（年龄20～28岁，男10例，女10例）进行了两种性视听刺激：（1）情绪型，有具体故事的色情视频片段；（2）身体型，直接暴露生殖器官和性交。与此同时，对男性和女性的磁共振功能成像（functional magnetic resonance imaging，FMRI）结果进行分析和比较。结果发现，男性更喜欢身体型，而女性更喜欢情绪型。

嗅觉信息对于人们的性行为十分重要。一项研究发现，女性身上的香水味能够作为性刺激的一种来激发男性的性唤起。当男性闻到女性的香水味时，他们脑中与性唤起相关的皮层区域被激活，并且他们认为在选择伴侣时，视觉和嗅觉同样重要。

女性则认为嗅觉信息是选择伴侣时最重要的变量。同时，当女性在考虑是否发生性行为时，嗅觉信息往往是最能带来负面信息的感觉器官。

人们在性方面对于嗅觉的敏感也有其进化和遗传的作用。许多动物主要通过气味来选择交配对象。例如，啮齿类动物会通过异性的尿液气味来判断对方是否为具有领导能力的雄性动物或具有优秀繁殖能力的雌性动物。虽然人类不再像啮齿类动物那样简单依据气味来交配，但气味对于人类来说仍然是遗传基因的表达之一。

因为听觉而产生性刺激对于人类来说也非常普遍。听觉性刺激有两种，一种是在性行为过程中男女双方发出的声音，这包括呻吟、强烈的呼吸、高频率的呼吸节奏以及兴奋的尖叫等等；另一种则是带有性意味的音乐。

有研究表明，性行为过程中的发声能够为性活动的双方提供很强的正反馈，进而提供进一步的性刺激。

许多音乐中也使用了女性性高潮的声音。早在20世纪20、30年代，一些歌手就使用“低沉的呻吟”来营造色情的氛围。研究表明，一些男性会在某些音乐中产生性唤起及阴茎勃起等生理性反应；女性虽然没有明显的生理反应，但有明显的性唤起发生。

性幻想是一种精神上的性刺激。关于性幻想的频率，不同的研究者得出了不同的结论，在英国和美国的统计数据中，高达90%以上的人都报告自己在自慰时有过性幻想的经验，而在中国的相关研究中，也显示了类似的结果，例如对于广东某高校大学生862人进行的问卷调查中发现，性幻想报告率为86.4%；抽取郑州市大学、中专、高中学校各1所，随机整群抽样法共抽取1259名学生进行问卷调查，性幻想发生率89.35%。平均而言，女性的性幻想频率低于男性。

幻想与现实相比更加自由，更加为所欲为。它让人们能够无成本地体验在生活中可能无法尝试的事情。常见的性幻想包括回顾过去与异性伴侣的性爱，想象与所爱伴侣的活动等。人们也常常会有一些更加脱离生活的性唤醒，例如，强迫他人或被人强迫发生关系，与陌生人发生关系等。

性幻想的性别差异非常明显。许多男性更多地幻想自己处于主动的角色，并且幻想中有更多生动的视觉形象和细节；女性则与之不同，女性常常幻想自己处于被动的角色，并且在幻想中更多的是关于性活动时的情感、氛围、承诺。

性幻想与其他形式的性刺激相比更能增加性唤起，这是性幻想带来的好处之一。但与此同时，研究者发现，性犯罪者常报告他们有关于犯罪的性幻想。然而这并不意味着性幻想会导致犯罪。因为许多非性犯罪者也会有这样的幻想，只是他们能够控制自己，不让幻想指导自己的行为。

在睡梦中出现性高潮或梦遗（Wet dream）是男性和女性中较为常见的一种现象。梦境往往出现在快速眼动睡眠期（rapid eye movement，REM），而睡梦中的性高潮和梦遗往往是在经历“性爱梦”时出现的。大多数男性都有梦遗或晨勃的经验。而在睡梦中出现性高潮的现象在女生之中，也绝非个案。1976年美国路易斯安那州巴顿鲁日南方大学心理系的研究者亨敦·康莱德（Comradge L. Henton）对774名女大学生进行的调查中发现，约有22%的女性报告自己也可能在睡梦中经历性高潮，这种现象在高年级学生中比低年级学生中更常见。

性角色扮演是指人们表演可能会对彼此产生性刺激的角色或场景。性角色扮演包括性虐恋（BDSM：绑缚bondage、调教discipline、支配dominance、臣服submission、施虐sadism与受虐masochism）、年龄扮演、关系扮演等，其中往往带有性幻想的成分。

兴奋传递理论认为，身体中存在的兴奋可以转化为另一种类型的唤起表达出来。例如，有时人们可以从一些活动（运动等）引起的残余身体兴奋中受到性刺激，进而将其转换为另一种类型，即性唤起。1975年美国印第安纳大学传播研究所的坎特·乔安妮（Joanne R. Cantor）等三位研究者进行了一项研究，45名男性大学生参与了该研究。研究中，参与者们首先进行了一些体育锻炼，在不同的恢复阶段，他们需要观看色情电影，并对色情电影导致的性唤起程度进行评分。研究发现，那些运动带来的兴奋残留更多（恢复时间短）的人，比兴奋残留更少（恢复时间长）的人对色情电影所带来的兴奋程度评分更高。这表明，运动中残余的兴奋可以被转化为性唤起。

人类生殖策略中的性别差异通常表现为男性比女性拥有更多的性伴侣，在择偶中较少关注承诺，更多关注外部吸引力。在人类身上，就像在大多数哺乳动物身上一样，雌性在繁殖和后代生存方面的投资要比雄性多。相比之下，男性的生育成本很低，而且亲子关系也没有女性那么确定。根据性选择理论，雄性应该与尽可能多的有生育能力的雌性交配（年轻、生育能力强等），而雌性应该选择最有可能确保后代存活的配偶（有资源，有能力等）。这就在一定程度上导致了男性和女性在性刺激上的性别差异，即男性更关注身体信息，而女性则更多关注非身体信息。

一些关于繁殖策略的性别差异的研究认为不应忽略女性对于男性生物特征的关注。根据对配偶选择的进化分析，父母投资理论指出，在性行为上，女性应该比男性更关注生理适应性，因为女性比男性对后代的投资更多。生理适应性的性交行为需要男女之间的遗传相容性，这样子代中的等位基因组合将最大限度地保护后代免受疾病以及微生物对身体的影响，并最大限度地减少有害的隐性基因表达。因此，在性行为上，女性对于男性能够体现免疫学基因型的身体特征最为敏感。

中国一些相关的法律法规中涉及到了与性教育相关的内容。其中《互联网站禁止传播淫秽、色情等不良信息自律规范》（2004）禁止互联网淫秽、色情信息的传播；《中华人民共和国未成年人保护法》（2020修订）规定社会各界应保护未成年人免受性骚扰、免受不良色情信息危害；《中华人民共和国刑法》（2020修正）规范了关于制作、贩卖、传播淫秽物品罪的认定。这些法律法规和政策文件共同规定了非接触性刺激传播的途径和尺度。

第一条

为促进互联网信息服务提供商加强自律，遏制淫秽、色情等不良信息通过互联网传播，推动互联网行业的持续健康发展，特制订本规范。

第二条

互联网站不得登载和传播淫秽、色情等中华人民共和国法律、法规禁止的不良信息内容。

第三条

淫秽信息是指在整体上宣扬淫秽行为，具有下列内容之一，挑动人们性欲，导致普通人腐化、堕落，而又没有艺术或科学价值的文字、图片、音频、视频等信息内容，包括：

1、淫亵性地具体描写性行为、性交及其心理感受；

2、宣扬色情淫荡形象；

3、淫亵性地描述或者传授性技巧；

4、具体描写乱伦、强奸及其他性犯罪的手段、过程或者细节，可能诱发犯罪的；

5、具体描写少年儿童的性行为；

6、淫亵性地具体描写同性恋的性行为或者其他性变态行为，以及具体描写与性变态有关的暴力、虐待、侮辱行为；

7、其他令普通人不能容忍的对性行为淫亵性描写。

第四条

色情信息是指在整体上不是淫秽的，但其中一部分有第三条中1至7的内容，对普通人特别是未成年人的身心健康有毒害，缺乏艺术价值或者科学价值的文字、图片、音频、视频等信息内容。

第四十条

学校、幼儿园应当建立预防性侵害、性骚扰未成年人工作制度。对性侵害、性骚扰未成年人等违法犯罪行为，学校、幼儿园不得隐瞒，应当及时向公安机关、教育行政部门报告，并配合相关部门依法处理。

学校、幼儿园应当对未成年人开展适合其年龄的性教育，提高未成年人防范性侵害、性骚扰的自我保护意识和能力。对遭受性侵害、性骚扰的未成年人，学校、幼儿园应当及时采取相关的保护措施。

第五十条

禁止制作、复制、出版、发布、传播含有宣扬淫秽、色情、暴力、邪教、迷信、赌博、引诱自杀、恐怖主义、分裂主义、极端主义等危害未成年人身心健康内容的图书、报刊、电影、广播电视节目、舞台艺术作品、音像制品、电子出版物和网络信息等。

第三百六十三条

以牟利为目的，制作、复制、出版、贩卖、传播淫秽物品的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处罚金；情节严重的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金；情节特别严重的，处十年以上有期徒刑或者无期徒刑，并处罚金或者没收财产。

为他人提供书号，出版淫秽书刊的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；明知他人用于出版淫秽书刊而提供书号的，依照前款的规定处罚。

第三百六十四条

传播淫秽的书刊、影片、音像、图片或者其他淫秽物品，情节严重的，处二年以下有期徒刑、拘役或者管制。

组织播放淫秽的电影、录像等音像制品的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处罚金；情节严重的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金。

制作、复制淫秽的电影、录像等音像制品组织播放的，依照第二款的规定从重处罚。

向不满十八周岁的未成年人传播淫秽物品的，从重处罚。

第三百六十五条

组织进行淫秽表演的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处罚金；情节严重的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金。

第三百六十六条

单位犯本节第三百六十三条、第三百六十四条、第三百六十五条规定之罪的，对单位判处罚金，并对其直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依照各该条的规定处罚。

第三百六十七条

本法所称淫秽物品，是指具体描绘性行为或者露骨宣扬色情的诲淫性的书刊、影片、录像带、录音带、图片及其他淫秽物品。

有关人体生理、医学知识的科学著作不是淫秽物品。

包含有色情内容的有艺术价值的文学、艺术作品不视为淫秽物品。

包括性幻想、性梦在内的性刺激现象是个体与生俱来的性萌动，与人的生殖健康、身体发育、社会性发展等多方面成长相关，也与预防和应对性侵害、提高自我防范意识等内容相关，应包含在有关“身体发育”“法制教育”“公共安全”等教育内容中。中国各部委发布的相关教育类文件中，多有关于认识身体、身体保健和树立自我保护意识相关的教学目标要求，具体内容如下：

小学4～6年级

模块一：预防和应对社会安全类事故或事件

模块二：预防和应对公共卫生事故

初中年级

模块二：预防和应对公共卫生事故

高中年级

模块二：预防和应对公共卫生事故

小学生法制教育的内容

初中学生法制教育的内容

普通高中学生法制教育的内容

水平一（小学1～2年级）

水平二（小学3～4年级）

水平三（小学5～6年级）

水平四（初中阶段）

水平五（高中阶段）

水平三（5～6年级）

身体健康

水平四（7～9年级）

身体健康

小学阶段

中学阶段

心理健康

性与生殖健康

安全应急与避险

七、掌握正确的生殖与性健康知识，避免过早发生性行为，预防艾滋病等性传播疾病

包括性幻想、性梦在内的性刺激现象是个体与生俱来的性萌动，了解自己的性反应、学习如何应对性刺激是全面性教育中的重要内容。在联合国《国际性教育技术指导纲要》（修订版）中，相关的学习目标主要出现在核心概念7“性与性行为”下的第1个主题“性与性的生命周期”和第2个主题“性行为与性反应”之中。此外，核心概念5“健康与福祉技能”下第4个主题“媒介素养与性”以及核心概念6“人体与发育”下的第3个主题“青春发育期”中也有相关的内容，内容贯穿5～8岁、9～12岁、12～15岁、15～18岁以上四个年龄段。具体内容如下：

核心概念7：性与性行为

主题1：性与性的生命周期

学习目标（5～8岁）

要点：人在一生中享受身体和亲近他人是十分自然的

学习者将能够：

► 理解身体上的享受和兴奋是人类自然的感觉，这包括与他人身体的亲密接触（知识）；

► 了解用来描述身体感觉的多种词语，包括一些对他人表达感情和亲近的词语（知识）；

► 认识到措辞和行为会影响我们对他人的情感表达和与他人之间的亲密感（态度）。

学习目标（9～12岁）

要点：人类天生具备终生享受性的能力

学习者将能够：

► 理解性意味着对他人产生情感和身体上的吸引（知识）；

► 描述人们如何终其一生都可以通过身体接触（如亲吻、触摸、爱抚、性接触）感受到愉悦（知识）；

► 认识到性是人类健康的一部分（态度）；

► 认识到歧视那些确定或被怀疑具有同性性倾向的人是错误的，并认识到歧视会对这些人产生负面影响（态度）；

► 表达和理解不同的性感觉，并用合适的方式谈论性（技能）。

学习目标（12～15岁）

要点：性感觉、性幻想和性欲都是自然现象，伴随人的一生，尽管人们并不总是选择凭感觉行事

学习者将能够：

► 列举人们表达性的方式（知识）；

► 陈述性感觉、性幻想和性欲是自然而不是令人羞耻的，并且伴随人的一生（知识）；

► 解释为什么不是所有人都会选择依照自己的性感觉、性幻想和性欲行事（知识）；

► 认识到人们对性的兴趣可能会随着年龄发生变化，并可能终其一生都会有性的表达（知识）；

► 知道尊重人们在不同文化和环境中不同的性表达是非常重要的（态度）；

► 展示如何管理与性感觉、性幻想和性欲有关的情感（技能）。

学习目标（15～18岁以上）

要点：性是复杂的，它包含生理、社会、心理、精神、伦理和文化等多个层面，并贯穿人一生的发展

学习者将能够：

► 解释和分析性的复杂性和多面性，即包含生理、社会、心理、精神、伦理和文化等多个层面容（知识）；

► 认同性是人类的天性，能提升人类的福祉（态度）；

► 反思自己的性及影响它的因素（技能）。

主题2：性行为与性反应

学习目标（5～8岁）

要点：人们可以通过触摸和其他亲密行为表达对他人的爱

学习者将能够：

► 说出人们对他人表达爱和关心的各种方式，包括亲吻、拥抱、触摸，或性行为（知识）。

要点：儿童应理解什么是恰当的和不恰当的触摸

学习者将能够：

► 定义“恰当的触摸”和“不恰当的触摸”（知识）；

► 认识到有一些触摸儿童的方式是有害的（态度）；

► 展示当别人用有害的方式触摸自己时该如何处理（技能）。

学习目标（9～12岁）

要点：人们具有性反应周期，即对（身体或精神上的）性刺激产生生理反应

学习者将能够：

► 描述男性和女性对性刺激的反应（知识）；

► 了解在青春发育期，男孩和女孩会更加意识到自己对性吸引和性刺激的反应（知识）；

► 解释很多男孩和女孩会在青春发育期，或更早的时候开始出现自慰行为（知识）；

► 认同自慰并不会对身体或情感造成伤害，但应该在私密环境中进行（知识）。

学习目标（12～15岁）

要点：性反应周期是关于身体如何对性刺激发生反应

学习者将能够：

► 理解性刺激包含身体和心理层面的刺激，人们对性刺激有不同的反应，在不同时期会产生不同的性反应（知识）；

► 认识到性反应会受到诸如疾病、压力、性虐待、药物、物质滥用和创伤等问题的影响（态度）。

要点：每一个社会、文化和时代都有关于性行为的错误观念，而了解关于性的事实很重要

学习者将能够：

► 在接触有关性行为的信息时，正确区分错误观念与事实（知识）；

► 知道了解关于性的事实非常重要（态度）；

► 质疑关于性行为的错误观念（技能）。

要点：以金钱或商品获取性利益的性交易活动，会对一个人的健康和福祉带来风险

学习者将能够：

► 定义性交易活动（知识）；

► 描述性交易活动可能产生的风险（知识）；

► 认识到援助交际，即亲密关系中涉及金钱或商品交易活动，会加剧不平等的权力关系，增加自身的脆弱性，限制协商安全性行为的能力（态度）；

► 展示果断自信的沟通及拒绝性交易活动的技能（技能）。

学习目标（15～18岁以上）

要点：性行为能带来愉悦，同时伴随着与健康和福祉相关的责任

学习者将能够：

► 总结性愉悦和性责任的关键要素（知识）；

► 知道很多人在一生当中会有性接触空白期（知识）；

► 解释为什么良好的沟通有助于改善性关系（知识）；

► 反思社会性别规范和刻板印象如何影响人们对于性愉悦的期待和体验（知识）；

► 认识到了解身体的性反应可以帮助人们认识自己的身体，并确定身体各项机能是否良好，在必要的时候寻求帮助（知识）；

► 认同作为性伴侣的双方均有责任避免非意愿怀孕，以及包括艾滋病病毒在内的性传播感染（态度）；

► 就性的需求和底线进行沟通和交流（技能）。

幼儿园性教育中的相关内容

幼儿阶段，与性交相关的教学内容主要集中在生殖器官与人类生殖过程的初步认识上。北京师范大学刘文利教授主编的《珍爱生命——幼儿性健康教育绘本》（全9册）中涉及到相关的教育内容。

《我们的身体》一册通过介绍男性和女性身体器官，包括生殖器官的不同，使幼儿对不同身体器官形成初步的认识，同时向幼儿强调要保护好自己的生殖器官，因为这是不能够被别人随意触碰的隐私部位。

《奇妙的感觉》一册主要教会幼儿识别不同的身体感觉，区分舒服的感觉和不舒服的感觉，并且在感觉到不舒服时要及时地表达出来，并向可信任的成年人寻求帮助。

小学性教育中的相关内容

小学的性教育在幼儿园性教育的基础上进行了更加深入而具体的介绍，主要涉及性行为和性反应等内容。北京师范大学刘文利教授主编的读本主要在“性与健康行为”这一单元讲解人类性行为相关知识，此外，“性与生殖健康”等单元也涉及到相关内容。

四年级下册“性与健康行为”单元的“青春期性萌动”主题中，通过“什么是青春期性萌动”“青春期性萌动的表现”“正确对待青春期性萌动”三个知识点的学习，学生能够了解性萌动是青春期发生的心理变化；懂得青春期性萌动都有哪些表现，如关注异性、在意异性对自己的看法、注意穿着打扮、热衷有关爱情的文艺作品、保守自己的情感小秘密等；学会正确对待青春期性萌动，如注意清洁身体、培养兴趣爱好、参加实践活动等。

读本六年级下册“健康的性行为”主题中，通过“什么是性行为”“负责任的性交行为”“性交行为需要成长的准备”三个知识点的学习，学生能够了解什么是自体性行为，什么是与他人发生的性行为；懂得什么是负责任的性行为，如对健康、生命、家庭负责；理解性交行为需要成长的准备，包括身心的成长和决策能力的提高。“性生理反应及对策”主题中，学生能够了解到人类的性生理反应，并学会如何应对自己的性反应，明白“完美的性生活需要身心的准备和成熟”。

初中性教育中的相关内容

初中阶段会通过“性的生命周期”“与性有关的暴力”“性与生殖功能”等主题的学习帮助学生了解性刺激与性反应，相关知识还会与隐私权、性决策、与性有关的文化规范等话题共同提及。学生不仅仅需要了解性刺激的表现，更要了解与之相关的不同社会的文化与规范，树立积极的性价值观和保护隐私与身体完整权的意识，预防暴力侵害和疾病，也避免对他人施加性暴力。

常见疑问1：孩子上网看到色情信息，家长该怎么办？

（1） 保持冷静

当孩子上网看到色情图片、视频或其他信息时，很多家长都会反应非常明显，比如立刻关掉网站，自己突然显得很窘迫，或指责孩子、对孩子大发雷霆。但是这样做并非解决问题的好方法。

首先，在强烈的批评指责中，孩子完全无法加工家长所说的话。2014年，来自美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学医学院精神病学系的李京花（Kyung Hwa Lee）等研究者通过认知神经科学的研究发现，当父母批评指责孩子的时候，孩子与负面情绪相关的脑区激活增加、认知控制区域激活减弱，孩子很难思考或听进去父母的教导。

第二，家长的过激态度反而会激发孩子对于网站上黄色信息的好奇心，可能会让孩子在家长不知道的情况下自己探索。

因此，家长首先要保持冷静，保持平和接纳的态度，不要通过自己的行为给孩子植入“性是一件很尴尬的事情”、“性不能讨论”这样的错误观念。

（2） 用平和的方式与孩子沟通

家长在保证自己处于冷静状态后，不能装作没有看到，而是应该选择一种平和的方式与孩子沟通。具体而言，可以分为以下六步：

a. 询问孩子看到这样的信息是什么样的感受？

b. 若孩子感到好奇，可以和孩子一起点进这些网站进行探索。

c. 告诉孩子什么是色情，什么是艺术，以及这两者的区别。

d. 明确告诉孩子，这样的网站传播的性知识是不科学的，不正确的，并与孩子讨论这些网站会如何影响到青少年的成长。

e. 带孩子了解网络上对于色情、淫秽信息的管理规则，教导孩子不传播、不偏信这些不良信息。

f. 推荐给孩子一些了解性知识的科学途径，例如，全面性教育课程、性教育网站、书籍等科学的性教育材料。

常见疑问2：发现孩子与同龄人传播色情制品怎么办？

首先，父母应当认识到，孩子对性的好奇是与生俱来的，当孩子无法在课堂教学和家庭中获取相关知识时，就可能会向同伴群体、社交媒体和互联网寻求答案。发现孩子与同龄人互相传阅色情制品时，家长首先需保持冷静，避免直接责骂孩子。

父母可以主动与孩子交流，为孩子提供一些科学的性知识获取途径，如质量有保证的全面性教育课程、性教育网站、书籍等科学的性教育材料。同时，也要鼓励孩子积极寻求教师和家长的帮助，培养孩子协商、交流、寻求帮助的能力。与此同时，帮助孩子孩子正确看待色情制品，认识到色情制品的非科学性，让孩子了解国家对于相关信息的管理规则，避免主动传播不良信息。父母还可以鼓励孩子与自己的同龄人积极交流，利用自己学到的科学知识帮助其他同龄人了解正确、科学的性知识，从而避免同伴群体间的色情制品传播。

常见疑问3：孩子之间使用具有性意味的话语开玩笑该怎么办？

当家长发现孩子使用带有性意味的话语开玩笑时，需要立即与之交流，首先搞清楚孩子使用这些语言的原因。其次，保持严肃与冷静，向孩子说明，这些语言是不应该这样使用的，并向孩子解释原因，例如“这可能会伤害到其他人”或“大部分人不喜欢听到这样的话”，帮助孩子认识到尊重他人的重要性。