更新时间：2023-02-24 12:19
充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。
1、创设情境，进行语言训练比如：设计一个情境一个动作，训练说一句描写人物动作神态的句子。
再集合看图学文的教材，设计场景，围绕一个问题进行人物对话的再现。进行写话 的训练等。
2、带入情境，提供作文题材。留情以物迁，辞以情发。通过观察再现场景，提供作文的素材。
3、运用情境，进行审美的教育。
4、凭借情境，促进整体的发展。
一、生活展现情境：
1感知目标要鲜明。比如知识的获取，智慧的启迪，美感的享受，劳动的欢快等。2、带入情境要有顺序，观察景物可以先整体再局部再细节的程序指导学生。3在观察中启发想象。
二、实物演示情境
三、图画再现情境：
多媒体演示，剪贴画，简笔画，课文插图。
四、音乐渲染情境
五、表演体会情境，分为进入角色和扮演角色。
六、语言描绘情境。语言必须具有主导性，形象性，启发性和可知性。
一、利用汉字造字原理创设情境，使独体字形象化。
二 、利用汉字结构创设情境，认识形声字的构字特点。
三、凭借情境丰富语汇，在整体中认读运用。高年级可以采用归类识字。可以按照偏旁归类，可以用熟字结构带出生字。还有不能归类的。
一、初读-----创设情境抓住全篇，重在激发动机。带入情境读全篇。
二、细读-----强化情境，理解关键的词语句子和段落。教材的重点段落是全文的主题部分，是核心所在。牵一而发动全身。
三、凭借情境品语感。
从而实现：
初读达到读通，弄清作者思路。
细读达到读懂理解关键词语和句子以及段落。
精读达到读透，学会欣赏课文的精华