对应英文：achievement　attribution

韦纳认为，学习者可能用各种原因解释成功或失败的结局，其中能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏四个方面的原因起支配作用。由于仅从内外两个方面不能反映原因的多样性，因此韦纳认为可将控制源、稳定性和可控性三个原因特性组成因果关系结构的三个维度。对学习差的原因，若归于能力低，则是内部的、稳定的、不可控制的归因；若归于运气不佳，则属于外部的、不稳定的、不可控制的归因。学习者对成败结局的归因直接影响到学习行为的坚持性和对未来活动结局的期望。例如，若学习者把失败归于缺乏努力这一内部的、不稳定的、可控制的因素，则除了出现内疚感外，还会对改变失败的结局充满信心，也会预料到工作的艰难，学习将更勤奋和努力。若把失败归于任务困难这一外部的、稳定的、不可控制的因素，则会表现出缺乏控制失败原因的信心，对改变原有的失败结局不抱希望，因而在学习活动中不作任何努力。参见“控制源维度”、“稳定性维度”、“可控性维度”。