更新时间：2023-07-14 17:14
《我思故我教：校本教研的故事》是2009年3月华东师范大学出版社出版的图书，作者是崔允漷、赵丽萍。
《我思故我教：校本教研的故事》是我们在学校老师递交的80多个案例中，精选了20个案例，并选用《商业评论》中的案例呈现方式，前后花了三年时间，改写成20个校本教研的故事。
在一定程度上，《我思故我教:校本教研的故事》描绘了余杭区校本教研建设的一幅图景，也反映了该区在推进校本教研方面的一个成果，同时，余杭的地理位置决定了它就是中国的一个缩影，因此，余杭的校本教研经验具有一定的普适性。为此，我们希望《我思故我教:校本教研的故事》能够对其他各地推进校本教研提供一些可资借鉴的经验，也给一线教师开展校本教研提供一些思路。当然，我们更希望它能够为全国进一步推进校本教研作出决策提供可靠的证据。
《我思故我教:校本教研的故事》的结构反映了校本教研的推进路径，也涵盖了校本教研的逻辑展开，共分五个专题：
·制度建设——它讲述了学校层面如何建立校本教研的专业制度，以及需要哪些专业制度才能为教师参与、开展校本教研提供制度支持与保障，如课堂研究、教师发展需求诊断、主题教研、有效作业管理等制度。
·专家引领——它讲述了校内、校外的专家如何引领教师开展校本教研的过程、策略，提供了一些值得推广的成功案例，如课堂观察、教研组长何以成为课程领导者等。
·同伴互导——它讲述了校本教研过程中教师之间的对话，描述了引发思考、相互支持、共同发展的理念正转化为教师的专业生活，如集体磨课、基于合作教育特殊学生等。
·自我反思——它讲述了教师如何与自己对话，描述了教师如何以自己的专业活动为思考对象，对自己的所作所为进行审视和分析的过程，如课堂观察反思、学科教学反思、综合实践活动反思等。
·校际教研——它讲述了校本教研不限于“本校”而是可以延伸到学校与学校之间开展校本教研，这是一种制度创新，然而却遇到了一些新的挑战。
基于伙伴关系的学校变革（代总序）/崔允漷
前言
制度建设
1 我为课狂，研犹未尽/洪春幸郎明仙
评议一：课如人，人即课，追求“最有风格的课”/崔允漷
2 校本教研：一个没有终点的旅程/周军孙石林
评议二：校本教研应追求什么/胡惠闵
3 墨笔何以能生花/姚江萍
4 道在行与思之中/喻武英
5 围绕一篇课文or一个主题/钟建华
6 接下来，我们该怎么办？/沈永海姚永安
专家引领
7 《课堂观察手册》诞生记/林荣凑
评议三：专业的对话是思想的交融/余文森
8 手牵手，跟我一起走/吴江林
评议四：一个优美的转身：从教研组长到课程领导者/夏雪梅
9 师傅引领我“问答”/朱海华
10 我和我的组员/郎明仙
同伴互导
11 “琢玉”记——《退一步海阔天空》的磨课故事/俞李
评议五：心平气和地看待公开课/吴刚平
12 月亮为什么这样“靓”/胡晴霞孙石林
13 我教《太阳》/卫国海
14 野百合会有春天吗？/杨正刚
自我反思
15 想象的翅膀能飞多远？/何冬美郎明仙
评议六：如何让反思更有价值？/王少非
16 课堂观察：向左还是向右/彭小妹姜平
评议七：不是向左向右，而是基于课堂观察的教师学习/王洁
17 量表，好想掀起你的“盖头”来/范红良
18 综合实践活动，让我欢喜让我忧/王晓燕
19 当初中生敏感心理作怪语文课堂/陈瑞
校际教研
20 联动教研能走多远？/顾兴明
评议八：感受农村校际合作教研的需要与艰难/张丰