在阅读和书写的学习上，苏霍姆林斯基指出，在“快乐学校”中，对学生评分的最主要的要求，就是它的乐观主义和富有乐趣的原则。尤其是在教孩子阅读和书写的时候，应当让他置身于美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创作的世界里。教师在教育上的英明，就是不要让孩子感到疲劳和失掉信心，如同筋疲力尽地挑着重担的人迈着艰难的步子。

在品德的培养上，苏霍姆林斯基提出，“快乐学校”要让孩子们心中有他人。如果孩子对他的同学、朋友、亲人以及他所遇到的任何一个同胞的境况都毫不关心，如果孩子不善于从别人的眼神中观察他们的心情，那么，他就永远不会成为一个真正的人。但是，教人体察情绪是教育中最难的事情。因此，“快乐学校”从开办之初就是一个家庭般的集体，充满了亲切、热诚、爱抚、相互关心、相互信任和相互帮助的气氛。因为如果让孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成一个对于善和美都无动于衷的人。

儿童时代

苏霍姆林斯基总结了他的小学教育思想，他认为小学最重要的任务，就是授予学生一定范围的巩固的知识和技能。教师首先应当教会学生怎样学习。其目的是把他们培养成具有好奇心、创造性和不断探求的人。但教师更要认识到，在小学学习的那几年正是孩子在道德、智力、情感、体力和美感等方面的一个发展时期。因此，小学教育的目标是努力使学习成为丰富多彩的精神生活的一部分，促进学生的发展，丰富学生的才智。

苏霍姆林斯基比较强调对健康的关注，他认为只有在身体健康的情况下，学生才能有丰富的精神，保持健康的方法主要包括：养成做早操的习惯、提供合乎健康要求的伙食、在新鲜空气中进行丰富多彩的活动、重视体育游戏等。苏霍姆林斯基认为，人们应把学习作为精神生活的一部分。要做到这一点，就必须把知识与积极的活动紧密联系在一起，而不是把知识变成一堆死东西。

苏霍姆林斯基指出，学生对大自然的生动的直觉并不是最终目标，而仅仅是手段，因为在大自然的各种表现形态中隐藏着千百个问题。在对这些问题的思考中，学生从形象思维转向用概念进行思维。因此，凡是阅读过“大自然的书”的学生，其对周围世界的积极认识都会反映在他们的智力发展、学习方式和智力志趣的多方面性上。所以教师要努力使大自然成为教育的强有力的源泉。苏霍姆林斯基指出，教师应进行环球“旅行”，力求使学生的视野逐渐从故乡的田野、垒丛、森林扩大到整个国家和全球的大自然及生活图景。

苏霍姆林斯基指出，语言是人民的精神财富。对于一个人来说，借助于语言，能看到周围世界的丰富多彩，而且语言修养正是他的精神修养的一面镜子。祖国语言这一手段的教育作用较大，因为正是祖国语言的美好、伟大、力量和表现才促使学生的感情、精神、思想和体验变得高尚。

苏霍姆林斯基认为，教师不应让分数成为束缚学生的枷锁。给学生评分实际上体现了教师正确对待每一个孩子的能力，而评分的不公就是对他们心灵的摧残。教师应当使学生意识到分数是在智力上作出努力的结果，并用恰如其分的分数奖励他们每一次进步的取得和每一次困难的克服，但不能滥用分数。

苏霍姆林斯基强调，教师应学会激励学生做好事和唤起学生对劳动的乐趣。为人们做好事，这是陶冶学生情操的道德力量。要使学生做好事，主要的是要发展他们的内在力量。与此同时，使劳动成为学生精神生活的需要，变成一种教育力量。劳动给学生带来的乐趣越多，他们就越清楚地认识到自己在劳动中所做的努力。

《把整个心灵献给孩子》自1969年问世以来在世界各国引起了较大的响应，至2005年，该书已用世界23种语言发行了46个版次，其中包括英文、法文、德文、日文和中文。

《把整个心灵献给孩子》曾获得乌克兰共和国国家奖（1974）、乌克兰教育协会一等奖（1973）等。

瓦·阿·苏霍姆林斯基（1918—1970），前苏联教育实践家和教育理论家。苏霍姆林斯基出生于乌克兰一个农民家庭。1933年，他进入克列明楚格师范学院师资培训班学习，毕业后任小学教师。1936—1939年，就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。苏霍姆林斯基曾担任帕夫雷什中学的校长，为俄罗斯联邦教育科学院通讯院士、苏联教育科学院通讯院士，他一生完成了40部专著、600多篇论文、约1200篇儿童小故事，其中的代表有《给教师的建议》《帕夫雷什中学》《致女儿的一封信》《 要相信孩子》等。