探究实验室是指能够支持学生进行多方面探究性学习的实验室环境。数字化探究实验室与传统的实验室有着本质上的不同：传统实验室里，学生实验主要是按照现成实验步骤，来体验前人已经完成的实验的步骤和结果，是体验式教育的实验环境，提供的是一种演示和验证的实验环境。而目前课改下的探究实验室，则是提供各种各样的探究设备和工具，包括各种传感器，创设一个面对真实事物进行探究的环境。在探究实验室里，学生自己设计实验步骤，进行实验，得出结论。因此，探究实验室进行实验活动更能体现学生主体性，增加学生的参与度，既有利于学生基本知识技能的形成，又有利于培养学生的科学方法和精神，是我国新课改推崇的探究式教育的衍生物。

培养学生：“具有永不满足、追求卓越的态度，以及发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”作为基本目标；学生学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习手段；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为教学方法；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的综合课程。这就使探究实验室的依据以及目标。

探究实验室分类

探究实验室主要分为物理探究实验室、化学探究实验室、生物探究实验室、地理探究实验室（地理专用教室） 、历史探究实验室。

目前仅地理探究实验室在山东省有一个统一建设规范，其他实验室目前均没有省级以上颁布的统一建设规范。教育部教学仪器研究所于2010年12月14日---15日在山东省济南市召开《高中理科教学仪器配备标准》及《中学地理专用教室建设规范》培训会议，经过试行版后将于2011年7月正式出台《中学地理专用教室建设规范》。

探究实验室组建原则：

1、新课改《标准》原则

新课改《标准》的教育理念、思想、模式，彻底改变传统教师的角色定位，需要新的实验模式、新的实验技术和实验方法来支撑教师的教学、学生的学习；因此探究实验室首先应按新课程《标准》要求，研制和创设的科学探究的场所。

2、模拟科学研究活动原则

探究实验本质上是模拟的科学研究活动，科学研究活动有其自身的规律、程序，探究实验室的设计方便学生分组，角色定位，方便实施模拟的科学研究活动。

3、主体性原则

数字化实验室需以学生为主体，创设能让常规学科验证型实验转化成探究型实验，学生是开展课题研究的主体，在教师的引导下自主选择探究课题，自主实施探究实验。

4、实践性原则

遵循教学规律，引导探索、尝试、创造。从课程学习、社会现象、自然现象选择具有一定的灵活性、开放性、趣味性、主动性、综合性的实验，来构建我们的数字化实验室的课题内容，方便创设问题情境。

5、创造性原则

探究实验室需要营造鼓励学生创新的环境，掌握科学研究的常用方法、培养科研素养、科研能力。

科学探究实验室以他强大的全自动化的学习系统赢得了孩子们的喜爱，让学习像做游戏一样轻松有趣。想一想我们之前的教育方式，从粉笔黑板式教学到幻灯片的提升，然后是电脑多媒体教学，从单一枯燥的教学方式到二维图画教学，给学生们带来了不一样的感受，曾经多媒体教学是一个现代化学校的标志。如此的一个改变就给学生的学习带来了极高的舒适体验。

而今的科学探究实验室则是一个由二维体验直接上升到三维甚至多维体验的教学方式。学生不仅仅可以通过图形动画来认知自己学习的知识，更重要的实操和实实在在的认知体验。这在一些自然学科上体现的尤为明显。

（爱迪凯兴数字化实验室）