探索规律

更新时间:2024-05-21 14:37

探索规律不仅是去探索和发现数学规律, 更主要的是经历从特殊到一般, 从一般到特殊这种探索规律、 验证规律的过程,了解从特殊到一般,从一般到特殊的数学思想方法。

教学目标

1、借助计算器的计算,探索积的变化规律和商的变化规律,并知道这些规律在计算和解决实际问题中的具体应用.

2、经历观察比较综合归纳等思维活动,进一步体验探索数学规律,发现数学结论的基本方法.

3、感受发现的乐趣,增强学习的信心.

教具学具准备

每个学生准备一台计算器.

预习提示

1、用计算器计算1×111×11111×1111111×1111

2、从上面的计算中,你发现了什么规律?

3、在例2的计算中被除数、除数和商的变化规律是什么?

4、根据规律,写出几个算式来.

5、你还有什么问题,请写出来

教学过程

一、谈话导入:

同学们,这节课你们都带计算器了吧﹗下面,我们将用计算器探索乘除法的运算规律.(板书课题)

二、探究新知;

小组讨论交流预习卡的1、2题,然后进行全班交流,交流时,教师不能要求每个学生都能完整准确地表达规律,应主要让学生体验探索发现的过程。

学生的交流发现可能有:

(1)每个算式都有两个算式,每个因数各位数都是由1组成的,两个因数相同;

(2)两个因数积的中间数正好是一个因数的位数;

(3)积的首位和末位都是1,积的中间数最大,积的相邻两位数相差1;

(4)积的位数正好是两个因数的位数和减1;

(5)积的各位数以中间数为对称中心,左右对称;

……

2、

根据规律写出:1111×1111的积,再进行核对.

完成预习卡的第3小题.(先小组讨论,再全班交流)

交流时,教师应允许学生有不同的表达,只要学生说的合理,教师应给予肯定.

学生可能会有以下发现:

(1)从左往右看,被除数不变,除数扩大几倍,商反而缩小相同的倍数;

(2)从上往下看,除数不变,被除数扩大几倍,商也扩大相同的倍数;

(3)从右往左看,被除数不变,除数缩小几倍,商反而扩大相同的倍数;

(4)从上往下看,除数不变,被除数缩小几倍,商也缩小相同的倍数;

……

教师肯定学生从不同的角度发现问题。

让学生根据上面的规律,写出下面各题的商,再进行核对.

5757÷101= 4646÷202=

6060÷505= 5151÷303=

核对时,让学生说一说怎样得出结果来.

(同桌交流)质疑环节全班交流.

三、拓展练习:

1、找出下列算式的规律,在□里填上合适的数.

111÷37=344÷37=□777÷37=□

222÷37=□555÷37=□888÷37=□

333÷37=□666÷37=□999÷37=□

2、用计算器计算.

3×7= 33×67= 333×667= 3333×66667=

你能发现什么规律?

根据上面的运算规律,写出下面各题的积。

333333×66667=

33……3(10个3)×66……67(9个6)=

课后作业

1、 根据上面的规律,写出下列各题的商。

5757÷101= 4646÷202=

6060÷505= 5151÷303=

2、 用计算器计算

9×7=

99×97=

999×997=

9999×9997=

根据这一规律,写出下面算式的积。

99……9×99……97=

(10个9) (9个9)

3、 根据333333333÷27=12345679,直接写出下列各题的商。

111111111÷9= 555555555÷45=

888888888÷72= 777777777÷63=

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