更新时间：2024-05-12 16:05
教学测量是指借助量表等测验工具对学生的学习和行为水平进行量化的过程。学生的学习和行为既包括学业测验，也包括智力水平、人格特征、社会性发展等认知和人格特征。教育测量必须借助于按照一定规则编制的各种测验来进行。教学测量与教学评价是两个不同的概念，两者既有区别，又密切联系。教学测量是教学评价的依据，教学测量也不能脱离教学评价。
测量就是根据某种标准，使用工具对事物的某种特征进行数量化描述的过程。教学测量是指借助量表等测验工具对学生的学习和行为水平进行量化的过程。学生的学习和行为既包括学业测验，也包括智力水平、人格特征、社会性发展等认知和人格特征。
测验是相关领域的专家经过长期的编制、试用、修订、完善而逐渐形成的标准化测量工具。它是由多个问题所构成的用来鉴别能力或性格等个性差异的工具。因为使用目的的不同，测验有多种形式。在教育领域中最常用的是成就测验和倾向测验。而在教学评价上，主要是成就测验。
教育测量必须借助于按照一定规则编制的各种测验来进行。这些测验如书面作业、考试、问卷、心理测验等均属于施测工具。
教学评价是通过系统地收集和分析资料，根据教学目标对学生的行为变化予以确定，对教育效果进行价值判断的过程。教学评价的对象主要是学生的学习过程及其结果，评价者是任课教师、教育专家。教师在收集学生资料时，既可以采用测量或测验的结果，也可以采用教师日常观察的方法。教学作为有目的、有计划的活动，就存在好坏、优劣的价值判断问题，而价值判断的过程就是评价。在学校中，不但对学生进行评价，还要对教师进行评价。这些评价都属于教学评价的范畴。
教学测量与教学评价是两个不同的概念，两者既有区别，又密切联系。总的来讲，教学测量是教学评价的依据。一方面，教学测量是对学绩测验所得结果的客观、数量化的描述，并不考虑结果的实际意义。而教学评价则是对学绩测验所得结果的分析解释和主观判断，以了解结果的实际意义。另一方面，虽然教学评价是一种主观判断，但是这种主观判断必须以教学测量所得到的客观描述为依据，否则，就是主观予以的判断。
同样，教学测量也不能脱离教学评价，因为教学测量只是对学绩测验结果的客观描述，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义；不通过评价，测量所获得的结果也就毫无价值。