主要参考文献

叶澜

方法论的“幽灵”已经纠缠我十多年了。

自1986年起，我在华东师大教育系为研究生开设了有关教育研究方法论的课程。最初，这门课只是由一组专题讲座组成，其中还包括部分具体研究方法的介绍与分析，很不系统，也难说有多少深度。然而，也许是由于观点鲜明，内容触及我国教育研究中方法论意识薄弱、模糊及对方法论缺乏研究等弊病，讲座引起了学生的兴趣，激起了这些未来学者的探索欲望。在此后至今的十多年中，我把每一次的教学都当成自己在这领域中学习、思考并与学生一起艰苦寻觅发现的过程，结果是形成了一门独立的研究生课程和展现于读者眼前的这本书。

尽管经历了十多个寒暑春秋，我还只敢把此书定名为“初探”。自从闯入“方法论”这个领域，我越来越深切感受到的是方法论问题本身的复杂、原有研究的粗疏以及自己知识的贫乏。现在我只是从一种杂乱的丰富感中走了出来，初步认清了方法论问题的范围、性质及价值，形成了自己的观点与看法，离开深层次的、明晰的认识及建立完善的理论体系还有很大距离，还要作相当艰苦的探索。也许，即使是“初探”，在读者看来，还是不合格的。那么，我期望本书能成为一个诱发点，引出“再探”、“新探”、“重探”，从而有助于人们对教育研究方法论领域的研究。至于自己，我必将无悔地沿着已经迈出的第一步走下去，不管路有多长多崎岖。我觉得，只要研究能带来学习与探索的乐趣，足矣！

本书的特点是“反思”与“综合”。“反思”是基础与起点，是为了发现问题与寻找生长点。我把反思集中在我国教育研究中有关方法论的认识与实际状态上，从历史和理论两个维度展开。“综合”是构建与开拓，带来新的视野与见解。我把综合的思路延伸到与教育研究方法论相关的领域，让其左右上下驰骋，尤其关注当代哲学与科学的发展，努力从中汲取时代的精神。正是“反思”与“综合”，使本书透出“探”的色彩。不过，本书的这个特色很可能也是缺点，何况它还只是“初探”，定有不少偏颇、粗疏、生硬与错误的地方。本书的出版，将为我带来批评与指正，带来良师与益友。为此，我深切感谢出版本书的上海教育出版社。