因此，家长光满足于表面上了解孩子是不够的，家长必须学习一 些心理学的知识，必须了解“心理断乳期”的实质。心理断乳期，实 质上是青少年们随着身心的成长发育，逐渐从依赖于父母的心理状态 中独立出来，自己判断、自己解决所面临的新的问题的时期，这是一 个人的社会化过程，要与他们建立一种亲密的平等的朋友关系；要相 信孩子有独立处理事情的能力。这是一个人从幼稚到成熟的转折时期。

因此，家长要尊重孩子的自尊心，要尽可能支持他们，尤其在他 们遇到困难、失败的时候，帮助他们分析事物、明辨是非，正确处理。 另一方面，家长又不能过于迁就孩子的不合理的要求和不良的行为， 以防孩子以后总是用反抗的方式来要挟父母，达到自己的目的。对于 比较严重的反抗行为，家长可以采取奖赏训练的方法，强化孩子的顺从行为。

公认的说法，人的一生有两个断乳期，即生理的断乳期和心理的断乳期。

两个断乳期的起始都有标志事件，两个时期的后沿都比较模糊，因人而异，各有长短不同。

生理的断乳期始自周岁左右断奶（大多数），结至进入幼儿园或小学即开始具有社会性角色（大多数）。心理的断乳期始于出现第二性征，长短相当于常说的青春期（也是模糊概念，后沿因人而异）。

“社会断乳期”未见相关文献记载，是居牖客结合自己的研究从社会学角度提出来的概念。它具有生理和心理断乳期的某些特征，也是一种心理，但是将人放入了社会这一框架。

就一个完成大学教育的人来说，他经历了两个“社会断乳期”，其一为生理断乳至进入幼儿园或小学的园龄前或学龄前阶段，与生理断乳期吻合；其二为大学阶段。

两个时期的共同点是自由、独立。前者因为年龄尚幼，家长极少约束，故个性放纵；后者因为已经度过青春期，生理上进入成人，家长会有意放手或鞭长莫及。

这是人生最为幸福的两个时期，“园（学）龄前”是全面自由，“大学时”是灵魂自由。几乎所有的成年人都会怀念“幸福的童年”，提到童年“点击率”最高的词语是“无忧无虑”。由此可见，无忧无虑是自由的一种境界或说至上义涵。“大学时”是否被人在若干年后意识到因为灵魂自由从而它是最幸福时光要因人而异，或已麻木不知什么是幸福，或由于“社会性早熟”而在大学时就已变异。

大学制度宽松、心灵自由，挣脱了人性枷锁的青年人接触到民主理想的光辉，搭建起初步的宏观视野，独立思想开始萌芽，自主人格开始形成。大学里有大师，大学里有思想，大学里有氛围，大学里有土壤，大学里有兼收并蓄、兼容并包，大学里有自由，大学有大气量，进入大学的精英自我塑造、自我完善、自我培养，从这里走出社会的真正的脊梁。

大学毕业，踏入社会，在艰难或顺利的磨合期，在社会大酱缸的熏染下，自以为做好准备的青年精英们自然分流，现实的改弦易辙成为合流精英，失望的归隐市井成为平民精英，机灵的打入内部成为庙堂精英。精英不会平庸，平庸不是精英；精英不是投降，投降不是精英。

社会断乳期为人生奠基，人生从此起飞：第一个社会断乳期从物质上影响一生，第二个社会断乳期从精神上影响一生。