更新时间：2023-05-12 14:18
施钢，博士，厦门理工学院机械工程系材料教研室副教授，国际材料工程协会（ASM International）会员，福建省引进海外高层次人才，厦门市科技咨询评估专家，主要从事冶金与材料工程、结构强度的教学与研究，发表学术论文近二十篇。
博士 美国伊利诺伊理工学院(IIT)
硕士 浙江大学
学士 福州大学
金属相变动力学及其在钢铁新材料、轧钢、焊接、塑性成型、热处理等材料成型加工热过程中的应用。
超细晶粒钢生产及其应用。
金相显微组织的定量分析。
金属材料及工程构件的断裂分析。
压力容器、大客车、自动化立体仓库堆垛机等工程结构的强度、刚度、动力学分析与设计。
[1] 施钢. 基于UG的大客车车身骨架的快速三维建模[J]. 硅谷. 2008（11）：33-34.
[2] 施钢, 蔡和平，张振作. 基于UG的三段式大客车车架快速三维建模[J]. 厦门理工学院学报. 2007, 15(2):35-39.
[3] 施钢，杨勇，洪汉池，徐伟木. 大客车转向机构摇臂轴的断裂分析[J]. 厦门理工学院学报. 2007, 15(1):21-25.
[4] 施钢. 新一代钢铁材料扁平绕带式压力容器初探[J]. 厦门理工学院学报. 2006, 14(1):18-22.
[5] 施钢. 复合式涤纶侧吹风空调微机自控系统[J]. 福建化工. 1997(3): 49-53.
[6] 施钢, 朱国辉, 黄载生. 扁平绕带式压力容器的极限承载能力[J]. 化工机械. 1995, 22(6): 23-29.
[7] 施钢, 朱国辉, 黄载生. 扁平绕带式压力容器的基本弹性应力分析[J]. 化工机械. 1992, 19(6): 336-340.
[8] 黄载生, 伍小宁, 施钢等. 控制棒驱动机构密封压力壳爆破试验[J]. 物理测试. 1992,59(5): 33-38.
[9] 施钢. 大型卧式扁平绕带式压力容器的强度研究[D]. 浙江大学硕士学位论文. 1990.12.
[10] 施钢. 福建省制造高压容器的技术方向初探[J]. 福建化工，1991（3）：26-27.
[11] 施钢. 无折边球形封头设计算图的改进[J]. 石油化工设备技术. 1989,10(2):8-20.
[12] 施钢. 无折边锥体变径段壁厚设计图算法[J]. 石油化工设备技术. 1988,9(3): 28-34.
[13] 施钢，林国铨，林龚亮. 角钢弯曲成型的几点看法[J]. 福建化工. 1988(3):47-50.
[14] 施钢，林国铨，林龚亮. 法兰的弯曲成型探讨[J]. 福建化工. 1988(2):42-46.
[15] 孙毅，林国铨，施钢. 关于对接焊缝对口错边量限制范围的探讨. 化工机械. 1987,14(2):143-147
近两年担任的教学和实践工作：
《材料科学基础》、《材料成形原理》、《材料成形设备》、《高分子材料及复合材料》、《机械原理》、《机械设计》、《控制工程基础》、《专业英语》 材料科学综合实验、机构测绘与分析、制图测绘 毕业实习、生产实习、 毕业设计、机械零件课程设计
1996年毕业，留在了中国农业大学学做团学工作，97年3月到学工部德育研究室，从事学生思想政治工作。
自97年开始，系统接受了国内外心理咨询专业机构和不同派别专家关于心理咨询，团体辅导、临床技术和生涯规划等方面的初级培训、中级培训和高级班的培训。
98年开始从事心理咨询工作，具有2500多小时的咨询实践。以其尊重、平等、积极关注的咨询风格，获得来访者广泛的好评，咨询效果显著。
2008年1月19日做客中国心理咨询师远程培训五周年庆。
主持2012年中国农业大学信息与电气学院新生入学心理培训。
在农大设立大学生心理健康课程选修课，深受学校重视，于2012年变为必修课程。并多次到各院校演讲，举办讲座。
新上岗时的一次干部培训，主题为青少年心理健康，让施钢接触到了心理学。而这次与心理学的亲密接触，不仅唤醒了施钢对大学生心理健康问题的深入思考，也让他更加明晰了自己的职业方向。
1998年开始，由于工作的变动，施钢不再从事学生思想教育，转而负责学生的宿舍管理工作。两年的沉寂，并没有浇灭施钢对心理学的炙热。工作之余，他抓紧一切时间参加各类心理学培训，以提升自己的心理学知识与素养。
2002年，对于大学生的心理健康问题，政府与社会各界已经越来越重视，也就是在这一年，教育部还出台文件，规定每个高校都要设置心理咨询中心。在大环境的推动下，6月，中国农业大学心理素质教育中心正式成立，全面提升本校学生的心理健康水平。虽然成立之初，施钢已经订立了心理素质教育中心的工作宗旨：始终坚持贴近实际，贴近学生，贴近需求，把“开展心理卫生基础知识普及和加强维护身心健康自我意识教育”作为全部工作的核心，作为心理健康教育工作的出发点、立足点和着力点，真正发挥高校心理健康教育工作的意识教育、疾病预防、危机干预、心理援助四大功能。然而在很长一段时间内，由于学生的主观认识问题导致工作的推进并不顺利。而就在此时，恰巧是5月樊富珉老师的那次团体咨询班，给正在探索中的施钢指明了前进方向。