例说“观”课

例说“议”课

假如不是“评课”而是“议课”

附：我的一次教研活动经历

课的研究少“评”为好

附：一次追悔莫及的评课

围绕课堂上的事实和现象观课议课

观课议课与听课评课并行不悖

“评课”“磨课”和“议课”

附：一次磨课活动的简录

观课议课的文化标识

第二单元：准备观课议课

从“工作为了生活”到“工作本身就是生活”

相互滋养 共同成长

学会“自我不满意”

培养直面问题的勇气

学习对话和争鸣

观课议课的参与人员

学生在观课议课中

进行有主题的课堂教学研究

附：让观课议课成为行动研究

分解观课议课主题的方法

如何做观课前的说明

第三单元：有效观课

坐到学生身边去

从尊重课堂尊重学生开始

收获在于用心

读懂课堂

站在做课教师的角度想一想

让观课成为学习教学的过程

在观课中发挥教学想象力

成为做课教师的助教

发现有讨论价值的教学故事

第四单元：有效议课

在平等对话的关系中议课

观课议课的“一”和“多”

议课不学崔永元

“弱者，道之用”的意义与启示

倾听 理解 成全

在对话中理解教学

“一只小鸟飞过来”

围绕学习讨论课

在议课中理解关系

探讨新的可能

在“最近可能区”建议

议课的话语和追求

活动后的教学反思

第五单元：观课议课与教师专业成长

教师成长与教师幸福

留下生命的痕迹

“爱自己，栽培自己”

“慈心”和“慧眼”

“谁是最具成长力的教师？”

对教师成长公式的解读

“道不远人”

重要的是改变了教育假设

第六单元：观课议课与理想课堂建设

让学生蹦蹦跳跳上学，高高兴兴回家

教学生学会生存和生活

理解有效教学的三个维度

通向有效教学的基本路径

“学教”的幸福

从“教书”到“导游”

第七单元：推进观课议课的问题讨论

如何在学校中推进观课议课

关于“校长如何进课堂”的对话

如何做观课议课的比赛

“观课议课”是作者近年来提出并践行的一种新理念，在全国已经有了非常广泛而深远的影响，它将教研文化从单一引入多元，从单向变为互动，吸引了众多学校和教师主动参与“观课议课”活动，改进了教师的课堂教学行为，促进了教师的专业发展。