更新时间：2023-06-27 00:37
杜育敏，女，1991年毕业于上海师范大学中文系，本科学历，汉语言文学专业学士学位，2011年获得新加坡南洋理工大学国立教育学院教育管理硕士（MEA）学位。上海市第五十四中学校长，中学高级教师，民盟盟员，上海市徐汇区第九届政协常委、委员，上海市徐汇区拔尖人才，徐汇区学科带头人，徐汇区教师职务审核委员会中学语文学科组成员，“上海市普教系统名校长名师培养工程”后备人选。
1.语文教学体现“教学目标精、课型设计新、教学手段活”，形成富有个性的教学风格，多次市、区公开教学研究课获好评。
2.以课题带动教学研究，承担的市级青年骨干教师教科研课题《高一年级语文阅读教学研究性学习中教师作用的探究》，获上海市青年教师教育教学研究课题成果三等奖。
3.上海市徐汇区优秀德育工作者。
4.2004年9月，被评为徐汇区教育系统学科带头人；
5.2007年，被评为徐汇区学科带头人。
6.2009年，获上海市园丁奖；
关注教师学科素养，我们认为更侧重于关注教师作为一门课程的学科知识，更关注教师的学科教学法、教育心理学和职业道德素养等教育能力。基于这样的认识，在实践中，我们逐步形成了以机制确保落实，以策略协调推进的工作格局。四条机制是：第一，课堂实研制。课程“遨游”，制定规范，研究规律，交流经验；第二，校本研训制。注重师德，明确责任，研讨教法，培育智慧；第三，导师带教制。树立榜样，示范带动，学习改进，师徒相长；第四，文化培育制。建立氛围，促进风尚，搭建舞台，激励争先。四项策略：第一，道德导向。师爱铸就教育之魂，师德巩固育人之本；第二，服务根本。发展根本，服务发展，激发理想，培养情趣；第三，分类实施。尊重学科，落实实务，分层分类，递进培训；第四，特色引领。树立目标，倡导价值，凝聚优化，形成特色。
杜育敏校长在结合教师学科素养的培育、促进教师专业化发展上，很明确提出“共性”与“个性”问题。提出“道德导向”，说明杜校长不但把师德作为各学科素养的共性，而且是素养之魂、素养之本。同时，教师还应该有共同的通适的教育、教学知识。提出“尊重学科独立性，体现不同阶段（教龄）的不同要求，聚焦课堂落实实务，分层分类递进培训”，说明学科素养的培育，不但要区别不同学科，还要区别相同学科不同教学经历的教师。个性还体现在关注学校特色、校本课程的开发上。杜校长抓住了学科素养的本质。