更新时间：2022-08-25 14:50
属于思考力的范围。是指把不同事物中或同一事物的不同部分、不同特性、不同方面中的一般的东西联合起来的能力。各类人才成长，往往离不开概括能力，特别是在从事创造性劳动的过程中。
逻辑思维能力之一.概括是指摆脱具体内容，并且在各种对象、关系或运算的结构中，抽取出相似的、一般的和本质的东西的思维过程.人们在对数学对象进行概括时，一方面必须掌握同数学对象之间发现相似的情况，另一方面必须掌握解法的概括化类型和证明或论证的概括化模式.如果这种概括机能以某种结构形式在一个人身上固定下来，形成一种持久的、稳定的个性特征。
简单分为这两种：
1、从特殊的和具体的事物中发现某些一般的和他已经知道的东西的能力.
2、从孤立的和特殊的事物中看出某些一般的，尚未为他所知道的东西的能力.
概括还可分为多种层次水平，前苏联心理学家鲁宾斯坦就把概括分为初级的“经验概括”和高级的“理论概括”。大量的实验研究表明，学生对于野兽、动物、家具、水果、蔬菜等熟悉的事物能够进行初级的经验概括，形成初级的概念；特别是学具教学法实验中的智能学具的操作活动，为学生的概括能力的发展创造了很有利的条件。概括能力的培养是学具教学法的一项重点内容。
概括和学习的迁移关系密切。美国心理学家贾德认为，概括是产生学习迁移的关键，学习者只有对他的经验进行了概括，获得了一般原理，才能实现从一个学习情景到另一个学习情景的迁移，才能“举一反三”、“闻一而知十”。总之，概括能力是智能的基本功，儿童将知识概括化的过程就是将知识结构转化成认知结构的过程，就是将知识智能化的过程。概括的学习就是意义学习，概念学习，所以培养学生的概括能力十分重要。