二、确立信息时代的教育意识与教育观念

三、人类学习方式及其历史演变

第三节 当代信息技术在文化——教育三大基石中的裂变

一、阅读方式的变革

二、写作方式的变革

三、计算方式的变革

第二章 多媒体和网络环境下学习技能的培养

第一节 信息素养与大学生学习目标模式的时代转变

一、信息素养的内涵及其对大学教育的重要意义

二、信息素养的内在结构

第二节 多媒体和网络环境中的学习技能入门训练

一、步入多媒体世界——Windows98入门训练

二、掌握新的写作方式——Word基本操作技能

三、驾驭电子表格——Excel的基本操作技能

四、制作多媒体幻灯片——PowerPoint基本操作技能

五、走进精彩的互联网世界——IE5．0浏览器及电子邮件入门

六、创建你的个人主页——FrontPage基本操作技能

七、培养虚拟社区中的远程交流能力——BBS与网上聊天室

第三章 学习的基础理论与观念更新

第一节 经验中的学习概念及其演变

一、日常生活中的“学习”概念及其局限

二、“学习”概念的由来

第二节 心理学对学习研究与认识的深化

一、从行为主义到新行为主义

二、从结构主义到建构主义

三、将心理学研究成果转化为教学理论的探索

第三节 对学习行为生理基础研究的深化

一、学习的神经生理机制

二、大脑皮层的功能与学习

三、脑电的变化与学习

四、大脑两半球与学习

第四节 当代学习理念中的“哥白尼革命”

一、当代教育思想发展中的两个里程碑

二、终身学习理念对学校教育目标模式的影响

三、学习在未来社会中的地位

第五节 教育学视野中的学习定义

一、学习究竟是什么？

二、当代大学生学习观念的更新

第四章 学习类型与学习者的个性差异

第一节 学习的分类

一、依据学习对象、内容划分学习类型

二、依据学习方式和性质划分学习类型

三、依据学习者获取知识的方式划分学习类型

第二节 学习者的个性差异

一、个体差异与个性化学习

二、学习者的生理差异

三、学习者的心理差异

四、学习者的性别与年龄差异

第五章 学习方法与学习策略指导

第六章 学习效率及其评价

附录

后记

桑新民（1949年8月27日-）， 籍贯江苏常熟，生于上海。著名的未来教育专家，教育技术学，教育情报学的博士生导师。组建了华南师大未来教育研究中心。 教授，教育技术学博士生导师。南京大学教育研究院教育科学与管理系网络化学习与管理研究所所长。