2003年3月8日，段力佩因病逝世，享年97岁。

段力佩始终针对教育的弊端，不断探索、实践、改革，成为一位高瞻远瞩的弄潮儿。段力佩的改革，大致分为四个阶段。

第一阶段：抓凯洛夫教学五环节。1950年，段力佩刚到育才，学校教师有的从洋学校毕业，有的读私塾出身，有的从解放区过来，一个师傅一套拳路。怎么抓教育质量？段力佩清楚“没有规矩难以成方圆”。他抓凯洛夫“五步教学环节”，即组织教学、提问、讲解新课、巩固新课、布置作业。这样抓了几年，育才中学的教育质量稳步上升。1954年，上海市教育局把育才中学作为全市教改的试点。在总结经验时，时任市教育局普教处处长胡昌治说：“育才教育质量高，教师积极性高，校长领导有方。”

第二阶段：提出“紧扣教材，边讲边练，新旧联系，因材施教”十六字方针。到了1963年，段力佩发现凯洛夫教学太机械了，存在三个弊端——“满堂灌”“两剥夺”“三脱节”，即教师习惯于一讲到底，独占课堂教学时间；剥夺了学生思考与练习的机会；造成教学上的讲与练脱节、教师与学生脱节、课内与课外脱节。1964年，段力佩提出“十六字方针”，其主旨是反对课堂教学中的烦琐讲解，做到面向实际，让学生学得活泼，学得生动。段力佩的“十六字方针”很快引起各界的热切关注。1964年4月，市委副书记杨西光视察育才中学。时任市教育局局长孙兰带着一个教改工作组蹲点育才中学半个月。上海各家报社大张旗鼓地宣传“育才经验”，在上海和全国刮起一股“旋风”。我当时在杨浦中学读高中，学校的走廊、各个教室的墙上，都张贴了学习“育才经验”的宣传标语，教师上课时也努力按照“十六字方针”去做。“育才经验”真的是深入人心。从1964年到1966年这一时期翻上海教育质量，也许是历史上比较高的一个时期，倘若按照今天的说法，它是真正按着素质教育的要求去做的。

第三阶段：“读读、议议、练练、讲讲”有领导的“茶馆式”教学。静教院附校校长张人利跟我说：“段老的有领导的‘茶馆式’教学形式，用今天的眼光来看，完全符合‘以学生发展为本’的先进理念。”

第四阶段：提倡学生“自主意识、自主能力、自主行为”。上个世纪80年代中期至90年代初，段力佩又提出了学生“自主意识、自主能力、自主行为”，开展学生思想政治教育领域的改革，培养学生自治、自理能力，依靠学生自己教育自己，自己管理自己。

段力佩的课，简洁明了，通俗易懂，有激情，能抓住学生的心，受到学生欢迎。

有一位哲人说过，人生境界有三项指标：生活情趣，文化品位，精神视野。段力佩把三者融合为一，全身心地投入到育才中瓤课堂教学第一线。

他把全部精力用于学校管理。段力佩不仅住在学校，他还索性把办公桌也搬到教研组。哪位教师过生日了，他会送上生日蛋糕，哪位教师病了，他会去看望。他也喜欢给学生作报告，伴着手势、充满激情的报告给一批又一批育才学子留下了终身难忘的印象。有一个时期，来育才听课的人太多了。段力佩拍板：学校课堂全部开放，所有来校听课的人都可听“推门课”。

他能调动教师的工作积极性。粉碎“四人帮”后，段力佩重回育才担任校长。绝大多数教师都由衷地真诚欢迎，也有个别教师有些不安，他们在“文革”中参加“打段”，心中既内疚，又怕往后的日子不好过。有位女教师，教学方法灵活生动，教学效果也相当好，段力佩很想总结推广她的教学方法。但这位女教师也参加过“打段”，心中总是畏首畏尾。为了消除她的思想疙瘩，段力佩主动邀请她到家里，与她坦诚地交换想法。后来，这位女教师成为育才教改的中坚。

他是三尺讲坛的强者。1963年，段力佩亲自抓初一（3）班的教学方法改革。他与语文、数学、英语学科教师商量，在边读边练基础上持续进行教学方法试验。谁先上课呢？段力佩提出：“我先试试。”段力佩选了一堂数学课。他先用10分钟言简意赅、条理分明地讲述新课内容；然后出了道题目，让学生上黑板演算，做完后全班讨论，对不理解的地方启发引导；下课前20分钟，段力佩拿出事先拟好的10道题让学生做，绝大多数学生都完成了。段力佩的课，简洁明了，通俗易懂，有激情，能抓住学生的心，受到学生欢迎。

他特别重视体育与卫生的结合。段力佩把体育与卫生合并为一个教研组，使卫生工作对体育工作起到医务上的辅导和监督作用。体育教师在上课时，卫生教师就在边上，学生下课后，卫生教师就测量体育课的运动密度和运动量，防止过分或不足。卫生教师还有计划地到各个班级给学生讲解营养卫生、体育卫生、防近视、防病和女生青春期卫生等知识。体育与卫生的结合，使育才学生的身体素质特别好。

他有朴素的教育理论。被誉为“教育改革一面旗帜”的段力佩，对上海教育的贡献，当然是改革实践，但他的每一步改革探索，又都有理论支撑。他的理论集中在《段力佩教育文集》，其特点是明白、易懂、晓理，具可操作性。比如，他说：“我经过长期的实践，概括起来有十句话：教学必须循序渐近；要着眼于‘因’字，因地、因时、因事制宜、因势利导、因材施教；认识要提倡螺旋上升，不断加深；深议熟练，核心是一个‘学’字；课堂不是讲堂，主要应是学生的学堂；主动、愉快地学习，才谈得上勤奋好学；要专攻与博览相结合，必修与选修相结合，课内与课外相结合；要理论联系实际，手脑并用；教书必须育人；要处理好考试与评分的关系，反对以分数刺激学习。”说得朴素又深刻。上世纪80年代人们提出“素质教育”的概念，30多年过去了，人们依然对其内涵争论不休。上海师大燕国材教授用了洋洋万言，对段力佩制定的育才“十条校规”进行条分缕析，阐释了其中蕴涵的素质教育思想。可以说，段力佩教改所实践的就是素质教育。

提出培养学生“自治自理，体卫结合”以及以学生为主体，抓住共性，发展个性，努力开发学生创造能力等教育主张。主张抓整顿、抓教师团结、抓学生民主秩序、积极从事社会主义学校的改革活动。1963年总结出“紧扣教材、边教边练、新旧联系、因材施教”的教改主导思想。1978年提出“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法，在学校实行教工大会民主管理制度。1980年，在育才中学推进新的教改：改革课时安排，设长短课、增加体育课和音乐课、取消期中考试、减轻教材分量等。在中学教育界引起很大震动。被誉为“教育改革一面旗帜”。