更新时间：2023-07-04 20:02
1974年，《植物杂志》创刊。
2004年4月，《植物杂志》改版成为《生命世界》，成为国内生命科学领域原创高级科普彩色期刊。
杂志的编辑出版集中了中国科学院和高校一流的生命科学家的智慧与高等教育出版社优秀人出版资源，凝心聚力将科学、历史、文化与艺术有机融合，带领读者探寻生命神奇、感悟生命神圣、体味生命神韵。
《新知》 及时、准确、生动地报道最前沿、最重大、最具影响的生命科学进展。
《封面故事》 围绕生命世界的相关热点问题进行全方位多角度深度报道，使读者获得大量相关信息，进而形成自己的判断。
《生命·科学》 深入描述现代生物研究的重大理论及实验成果，阐述一定的科学问题，带领读者体味科学背后的真谛。
《生命·健康》 关注人体自身，从生理、疾病、食品、生活保健及精神健康等不同层次多个方面介绍生命世界的绚烂多姿，为读者成就健康生活提供借鉴。
《生命·自然》 着重介绍鲜为人知的动植物及科学考察成果，揭示自然界的神秘现象，引领读者在自然与生命的浩瀚海洋中徜徉。
《专栏》 知名生命科学家的专家讲堂。
作为科学课程四大领域内容之一的“生命世界”部分内容为小学生提供了诸多培养科学素养的机会和可能。对儿童而言，生命世界是他们孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界，一草一木，伴随着他们的童年生活。科学课就是要使他们对生命世界的兴趣进一步延伸，从对生命现象和事物的表面认识发展到对生命的本质的认识，使其关注生命，关注环境，关注生命科学的发展针对当前小学科学“生命世界”内容的教学资源缺乏以及部分课堂教学缺乏原理性科学概念的引领的教学现状，笔者通过几年的教学实践研究，对“生命世界”概念教学作出了积极的探索实践：
梳理概念体系
科学概念教学首要解决的是要让学生建构怎样的科学概念。根据我们对科学概念的理解并参考课标内容，我们构建了小学科学“生命世界”各单元科学概念体系图并收集了教材编写组专家提出的各课科学概念目标体系（略）。
探查学生前概念
有效的学习“只能由个体学习者基于自己的经验背景而建构起来……意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的”。这一理论给我们的启示之一是科学课上帮助学生建立的概念，要和学生原有的真实想法相互作用建立起联系。针对教材内容特点，我们利用多种行之有效的方法获悉学生前概念。
2009年，《生命世界》被北京市科学技术委员会与北京市科学技术协会共同授予“北京市科普传媒基地”的荣誉称号。