4、利用程序教学机和电子计算机辅助教学，学员可与其直接对话，机器显示答案，或利用带入的信息进行对抗作业，有助于智力的开发。

1、电化教学的运用，能引起幼儿兴趣，促进幼儿观察力、想象力的发展。

美国心理学家布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为，而是，发现包括着用自己的头脑来获得知识的一种形式。”这就是说要充分发挥学习者的主动性，让幼儿在教师的指导下，通过自己的感知操作，由周围环境的刺激物引起幼儿的好奇，并主动探索，发现问题、解决问题。幻灯片、录音机、多媒体等电化教学工具就充分体现了这一点，如：在组织《怪味豆历险记》这一活动时，如果单靠老师的讲解幼儿会丝毫不感兴趣，更谈不上理解蚕豆在不同味道玻璃瓶中的经历变化。我们运用课件，将蚕豆在不同玻璃瓶中的不同表情制作成动画，孩子们会很感兴趣，并且在视觉刺激下真正理解活动内容。在活动过程中也促进了幼儿观察力、想象力的发展。

2、电化教学的运用能丰富幼儿的感性认识，扩大幼儿的眼界。

直观的教学手段能缓解幼儿现有的认知经验与教学任务之间的矛盾，是形象思维向抽象思维过渡的有效形式。直观教学能使幼儿对周围世界的事物得到清晰、正确的认识，让幼儿足不出户就能认识各种事物，丰富幼儿的认识，扩大幼儿的眼界。举个例子：幼儿想要认识了解北极熊、企鹅，我们要把企鹅、北极熊摆到幼儿面前是几乎不可能的，但我们搜集它们的图片、录像就容易多了。运用现代教学手段，满足了幼儿求知的需要，丰富了幼儿的经验，为幼儿的发展打下了良好的基础。

3、电化教学的运用，能提高教师的专业素质。

我们要运用各种现代化教学设备就必须先学会如何使用，而且，要想根据教学内容设计制作课件也需要不断的学习。如：要给幼儿播放音乐，就必须学会使用录音机，要录制故事、歌曲也要了解怎样录音；要制作课件，就要学习怎样插入图片、插入音乐等等。在这个过程中，教师自身的素质就得到了提升。

传统的电教手段以教材为中心，学生为受体，随着英语新教材的实施，为培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力，并在这个过程中发展以兴趣、爱好、态度和思考力、判断力、表现力等能力要素为主要内容的基本学力，使学生的个性得以和谐的发展。这就要求电化教学的观念及其手段必须更新，其核心是：电教手段不仅是声音的重复、图像的再现。作为“人体的延伸”，它既要在认知领域内发挥作用，更要在技能领域和情感领域中发挥作用，使教学双方以电教媒体为中介，产生和谐自然的共鸣，形成语言信息和思维的双向交流，使学生的身心在共同参与的双向活动中得以健康的发展。具体表现在以下几个方面：

1、提供逼真的交际情景、言语，使学生感到置身于真实的言语运用活动之中，而不是处在人为的学习环境。电教媒体不受时空限制，可以化抽象为具体，从具体导入抽象；可将历史事件活现于眼前，也可把将来的发展展现于此刻；可将宇宙中最宏大或最细微的事件、物体、人物以至个性、结构等等，活生生地展现在学生的眼前、耳边。电教媒体的这一作用，在英语教学心理上可以造成一种假象，使学生犹如置身于自然的语言环境之中，而消除许多心理障碍，提高学习的积极性。

2、动员学生全部感官参加学习，而不单用视、听、角、触、动中的一种或几种感官。因为在逼真的言语活动环境中，学生必须眼到、耳到、口到、手到、心到。这是一种立体化的学习，学生感知深刻，注意力易于集中或分配，各种记忆力都可发挥，想象、思维等智力活动的效率也会提高。智力因素的高效活动，反过来又促进兴趣、情感、动力等潜力因素的增强。其结果必然表现为学习积极性、主动性的提高。教学活动也因而事半功倍。

3、情景交融，审美愉悦中感受语言。会话，是教学中至关重要的一项内容。以往我们采用简笔画加文字绘制于黑板上，不但审美效果不好，教师还要做大量的讲解、提示。学生的词汇量有限，新授课势必要采取大量的汉语授课，导致无法营造英语的氛围，影响了英语授课的效果。而电脑课件的制作和使用，则有声有色，情景交融，使教师传达给学生的会话知识具备了浓厚的审美与感情色彩，将信息强烈而鲜明的传递给学生。学生则置身于具体生动的语言氛围中，在悦耳，悦心的情景中融会贯通，深受感染与启发，进而产生共鸣，最大限度调动了学生的视听注意力，促进了学生思维能力的发展。

4、大容量、快节奏，形象生动搞好复习。“温故而知新”，中国古代教育家早就深知复习的重要性，而中学英语更要稳打稳扎遵守循序渐进的原则。我们在每一节课都首先搞好复习，做好新旧知识的衔接。旧方法是带上厚厚的一打图片、单词卡、音标卡，会话情景则由教师口述。而如今我们可专门制作一个课件，在课堂上就可快速复习大量的知识内容，形式简单、形象、生动、有序。

1、运用电教手段要有明确的目标。在外语教学中运用电教手段，必须为外语教学的总目标服务，为提高外语教学的质量服务。使用电教手段要防止搞形式主义，不能把外语课上成电教的演示会、展览会。必须根据教学大纲、教学内容和学生的实际来确定电教课的目的，并针对不同的教学内容，选择使用不同的电教手段。

2、电教媒体应是教学性、科学性、技术性与艺术性的统一和结合。开发电教软件必须以教学大纲为依据，为英语教学的总目的服务，这是评价电教效果的重要标准之一。教学的主要任务是向学生传播知识和培养能力。开发与运用教学软件必须以正确的教育思想为指导，必须符合教学原则，要防止只注意趣味性而忽视了科学性的思想性。每个电教媒体应力求做到：（1）图像清晰明亮，使全班学生在各个位置都能看得清楚；（2）声音清楚，语言简练而生动、与画面配合协调；（3）注重实用，简便，要便于教师使用；（4）教师使用各种媒体时，要适时、适量，要恰到好处。使用电教手段应是科学与艺术的结合，以艺术增加教学的感染力，强化教学的效果。

3、充分发挥教师的主导作用和调动学生学习的积极性。现代化的教育媒体一是有利于信息的传播，二是有利于学生积极主动在参与。如果不重视后一方面，用现代化教学手段搞注入式教学，其不良后果要甚于常规教学。因此，教师在使用电教手段时，要处理好常规教学与电化教学在教法上的结合，如实践性原则与交际性原则在常规教学中应坚持，在电化教学课中同样应该坚持。上电化教学课，教师要注意精讲多练，以练为主，讲练结合。而且教师要根据电教媒体的作用点，选择和设计练习，为学生提供由易到难、由浅入深、多层次的形式不同的言语实践条件。

实践证明，在英语课堂教学中，恰当使用电教手段，使学生通过这个中介媒体，得到了音、像方面的准确、形象的材料，结合不同方法的引导与训练，充分发挥了电教作为现代化手段的作用，提高课堂教学效率，有利于学生在课堂上主动接受信息和教学双方的信息交流与反馈，使每个学生真正成为学习活动的主人。在培养交际能力的同时发展学生观察、思维、想象、比较等能力，真正做到在课堂教学这个主渠道实施素质教育。