更新时间：2021-01-29 11:37
社会化过程指人学习社会文化，培养社会性，成为合格社会成员的过程。具体有广义和狭义之分。
广义社会化是指人终身的学习过程，正所谓“活到老，学到老”。这个过程是随着人的生理、心理的成熟，随着人的社会生活的深化而逐步深化的，它经历这样几个阶段：婴儿期、幼儿期、学龄初期、少年期、青年期、中年期、老年期。
狭义社会化专指人从出生到青年期这个阶段，经过社会学习，初步形成个性，具备在社会中生活的资格的过程。社会化过程是个双向的过程。它既是社会把个人教化成合格社会成员的过程，也是个人为了适应社会生活而主动地学习社会文化的过程，其中既有社会环境对个人的作用与影响，也有个人对社会环境的作用和影响；个人不仅仅被社会化，而且还在社会化他人；通过这一过程，个人不仅仅接受社会文化，接受现有的社会关系，成为其中的一员，而且也在创造社会文化，改造现有的社会关系。因此，人在社会化过程中，既是客体，也是主体。从具体过程来看，人的社会化经历了一个从被动到主动的过程。人最初接受社会化，多是通过灌输的方式。婴幼儿阶段，个人对成人的依赖性很强，社会化直接受到成人的控制。少年阶段，人的自我意识得到进一步发展，逐渐能够自觉地认识、评价自己的个性和品德。这时的社会化方式既有灌输，也有选择。少年在接受成人向他们灌输的社会化内容时，多少是经过评价、选择，有所取舍的。青年期以后的社会化是选择式的社会化过程。而中年人和老年人则都是在原有价值系统的基础上，根据社会生活的变化，有选择地接受社会化。
人的社会化作为研究社会有机体的逻辑起点，在社会学理论研究中占有重要的地位.社会是由社会成员组成的，而作为社会成员必须具备一定的条件，在人的成长、发展、完善过程中，要经过一定的社会化过程才能实现.所谓人的社会化是指生活在社会中的个人，在从生物人到社会人的成长和发展过程中，接受社会文化和规范，使自己逐步适应社会生活，取得社会成员的资格并形成独特自我发展和完善的过程.社会化是个人形成社会属性，适应社会生活的过程，是社会按照一定的标准培养、塑造自己的成员的过程，也是一个社会文化不断延续和发展的过程.人的社会化程度，在一定意义上说，是反映社会发展，文明与进步的标志.
大学生社会化过程问题，理论形态分析为社会化自身过程产生，具有普遍性的全体大学生面临的问题；现实形态分析为只具特殊性的不同大学生主体处理自身社会化发展问题；社会学视角则综合成大学生处理自身社会化发展问题对社会的影响作用。大学生社会化过程问题的内在根源，指大学生发展（即社会化）试图真正参与并能支配社会发展，因为这往往被解读为“反叛”；而外在根源，则指大学生与社会强势群体的关系与矛质，因为社会强势群体易造成大学生心理矛盾，并力图包办设定人生道路。解决问题的关键在于，要正确处理观念社会化与角色社会化、社会与大学生的矛盾、社会化工具性与人本性这三组辫证关系。
高等学校处于较高的文化层面，精英文化使大学生能够在更高的层次上完成社会化的过程，这一过程也正是他们的世界观、人生观、价值观由不成熟向成熟发展的过程。同时作为社会化主体与客体，大学生既是社会化的对象，又是促进社会发展的重要力量，他们以自己的行为影响和推动着社会的发展，社会化过程对他们的一生起着重要的导向作用。
社会发展时时处处决定着大学生发展，而大学生发展却不时以自己的独特方式，设想心目中的社会发展，并力图支配之，这就是大学生社会化过程问题产生的重要内在根源。社会化是大学生这一时期发展的重要课题，也是社会发展对大学生提出的要求。大学生作为构成社会的重要群体，也是社会最为重视和关注的群体，他们不仅是社会发展的希望，而且越来越成为现实社会的主体力量；社会发展需要大中生参与社会，并在其中发挥作用。在大学生社会化过程中，生物性不是大学生的本质，越来越摆脱生物性从而获得社会性是他们追求的目标。大学生社会化过程正是大学生及其发展与社会及其发展相互作用必然要经历的过程。在这一过程中，一方面，融人社会是大学生发展的内在需要，而另一方面，吸纳大学生也是社会发展的需要。大学生和社会，大学生发展和社会发展的关系是矛盾对立统一关系，既具有一致性，又具有对抗性，并且矛盾双方不具有对等性。在社会中，大学生是受重视群体，但也是受控制群体；大学生只是可能性主体力量，不是社会权力和权利的控制力量。他们想参与社会，被要求参与社会，而不能真正实现参与社会，这就是大学生在社会中的角色及所处的地位，这决定了大学生发展大大受制于社会发展的关系状态。大学生社会化过程中出现的问题正是大学生在这一过程中“反叛”社会的表现，是在社会发展决定大学生发展的状态下，大学生反作用影响社会的结果。
大学生与社会强势群体的关系与矛盾，则是大学生社会化过程问题产生的外在根源。在社会与大学生的关系中，社会作为一种环境力量，对大学生具有决定性作用，尽管在人与环境的关系中，人也可以决定环境，但对大学生而言，他们无法实现对社会的控制，因为他们终究无法与社会抗衡，大学生是社会的控制对象，是社会教育培养的对象，大学生的主体性的实现受到社会的制约。大学生生存于社会的种种规定之中，社会化发展更多的不是自我的选择，而是对社会的适应。社会通过各种途径和手段制约大学生，社会的大学生观、社会的教育制度、社会的舆论力量等等，都形成对大学生社会化发展过程的决定性影响。
⑴社 会 化过程造成大学生的心理矛盾。作为社会的一种对象，大学生生活在社会的重重制约之中。一面是大学生的无助、压抑和反叛；另一面是大学生的依赖、同化和归顺；大学生社会化过程充满心理冲突。同时，社会主体超越于大学生客体之上，大学生既作为主体欲追求独立性和个性，又作为社会主体的对象即客体，他们受制于社会的各种要求，这些要求在社会看来可能是善良愿望，对大学生而言则可能是不堪忍受的苛求，社会化过程处于主客体的两难境地之中。大学生心理的发展本身处于从不成熟到成熟的过渡期，社会对大学生的制约也就进一步加剧了大学生的心理问题。
⑵社 会 化过程影响大学生的人生道路。随着学校教育的不断完善，社会实际上将大学生的生活完全纳人到学校生活的轨道。学校教育从一开始就规定了大学生的人生追求目标，无论你愿意与否，上大学就是你全部的生活，无论你的家庭经济条件是否允许，无论你个人是否喜欢或愿意，做一个大学生就是你生活的主要目标甚至父母的全部愿望。大学生所处的社会就是学校，大学生的生活道路就是从家庭到学校这两点一线似的求学道路，完成学业是大学生的生活基础，也是他们唯一的或是最好的生活出路。社会设定的成材标准成为大学生发展的指挥棒，也是他们发展的紧箍咒。学校教育是为大学生的发展而设定，这本身也是一种社会性设定，它不仅规定了大学生的学校生活，而且以成文或不成文的形式对大学生的其它生活也作了规定。学校教育作为一种社会性手段从产生之日起对大学生社会化过程无疑起了重要的指导性作用。
正确处理大学生社会化过程中大学生与社会的辩证关系
⒈正确处理观念社会化和角色社会化的辩证关系。
⒉正确处理大学生社会化过程社会与大学生矛盾的辩证关系。
⒊正确处理大学生社会化过程工具性与人本性的辩证关系。