更新时间:2024-05-21 11:41
精细复述以言语重复刚识记的材料,以巩固记忆的心理操作过程。学习材料在复述的作用下,保持在短时记忆中,并向长时记忆中转移。
分保持性复述和整合性复述两种形式。前者亦称简单复述或机械复述,对短时记忆中的信息只进行重复性的、简单的心理操作,使记忆痕迹得到加强,但不一定能进入长时记忆。后者亦称精细复述,通过复述使短时记忆中的信息得到进一步的加工和组织,使之与预存信息建立联系,从而有助于向长时记忆的转移。精细复述的加工水平较高,具有主动性。
复述分为重复性复述和改造性复述两大类。重复性复述又分为详细复述和摘要复述两种。详细复述要尽量完整地保留原作的观点、情节或内容,不改变原作中材料的顺序。摘要复述要根据要求截取主要观点、主要情节或内容。重复性复述可以直接引用原作的语言,但不可避免要对原作语言做必要的调整。
改造性复述就是转述。转述是要求改变原作结构、顺序、角度或表现方法的复述。它可以分为不同的类型。一种是概括性转述,它要求删去次要的、解释性的和修饰性的内容,并要求对内容进行必要的抽象,再用自己的语言加以组织和概括;一种是改编性转述。
课文复述就是学生在理解、熟悉课文的基础上,打破原来的知识体系,用学过的语言材料,按照一定的要求,通过口头或笔头把课文内容重新表达出来。它不同于简单地、机械地背诵原文,也不是介绍课文大意。课文复述能有效地培养学生学习英语的兴趣,摆脱死记硬背的弊端,它能真真实实地在学生中形成知识、能力同步发展,抓基础重能力。下面笔者就在教学中如何开展课文复述谈一谈自己的见解。
(一)复述是在理解吸收的基础上讲述和转述原文的内容,复述的训练乃是语感的训练,可以训练语言的张力;复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程,复述的过程也是对课文感知、体味、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。(二)对学生的复述要给予引导,不能把复述搞成简单的机械的记忆性的背诵。(三)语文的复述与心理学上的复述不一样,那就是语感的培养,这也是语文教学的核心;要转变为复述而复述的现状,要在字词理解、课文理解中复述,让复述真正生动起来。(四)应该常要求学生复述,培养学生良好的复述习惯,通过多种方式发展学生的复述能力。复述不是一两次训练、一两堂课就能完成的任务,它需要一个反复的过程。(五)对复述应有逐步提高的要求。复述不是平面的,复述要有层次,有梯级。我把复述理解为三个层次:第一层次概要复述;第二层次有感情地详细复述,有“感情地”,是与课文情感性强的特点相结合的;第三层次创造性复述,让学生把自己摆进去,参与创造,进行想像。
复述,它富有创造性,能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来,使之融为一体。
1.记忆。是复述的基础。要想复述好,在阅读时,老师必须要求学生快速记住课文里的一些重要词语,文章结构层次和它的具体内容。边读边记,养成口脑并用的良好习惯。反复读的过程就是记忆的过程,记忆就是复述的准备,复述反过来又能进一步加深记忆。
2.思考。复述不是照搬课文,必须按一定的要求,对课文内容进行综合、概括,适当取舍,并要认真选词,组织安排材料。这就是在记忆的基础上进行思考的过程。如高二(下)L58,Afamous Detective这篇课文,学生必须考虑下列四个问题。(1)Holmes是什么样的人?(2)A young lady为什么去拜Holmes?(3)Holmes到女郎家看到了什么,知道了哪些情况?(4)Holmes是如何破疑案的?其它情节可尽量简化。经常这样抓复述,可以发展学生的思维能力,培养学生思考问题的习惯。
3.表达。复述的特点是要连贯地复述课文,无论是口头还是笔头,都要围绕一定的中心内容去思考,然后准确而明晰地说出或写出来,这有利于培养和提高学生的表达能力。