他是阳光喔文化教育集团的创始人。

二十四年前，阳光喔十年磨一剑，潜心研究作文教学，探索出一套独具特色的作文教学体系，倡导“成就思想，创造快乐”的作文教学理念。

二十四年后，阳光喔秉承“让每个孩子成为有思想的人”的教育宗旨，实施“阳光中国”的发展战略。

1988年，武汉阳光喔诞生，她的诞生结束了作文教学依附于语文基础教育的局面。

2006年，阳光喔抢滩广州；

2007年，阳光喔登陆北京；

2009年，阳光喔进军上海、成都、深圳、郑州……

2010年，阳光喔占领天津、重庆、西安等更多城市

2011年，阳光喔实现标准化、专业化、信息化、系统化的转型

2012年5月，阳光喔第二代作文产品上市...

阳光喔——一个国内专业的少儿作文培训机构，每年培训学员数万人次，一直保持国内少儿作文培训领先的优势。

“团结一批批小人物，在齐心干大事业的过程中，没有一个人会感到卑微，我们的努力终将得到社会的认同。”一句简单的感言，便引起大家的共鸣。在一次为大学生作题为小人物干大事业 的演讲中，他深有感触的说了这段话。

当年的“问题”学生，如今的教育专家

出生在湖北省红安县农村的罗珠彪，从小就怀揣着不平凡的梦想——做大事。由于家庭贫困，童年时期的他常常靠红薯度日，每当大人们用做“大事”这个愿望嘲笑他时，他总会自我解围，“做大事就可以天天吃蛋炒饭，不用再吃红薯了。”在那个艰难的时代，“吃蛋炒饭”是一个孩子的奢望。

11岁离开农村在县城上中学的罗珠彪是老师眼中的“问题”学生——六门主课总分110多分，恶作剧高手，罚站写检讨……这些是他对中学时代自己最深的记忆。但是后来，他凭借自己的坚持和用心，考上中等师范学校，接着又参加自考获得湖北省美术学院的学历，一步步成为今天，对作文基础教育有着深入研究的教育专家。

生命中的三个贵人，指引事业前进方向

在罗珠彪的人生中，组织、老师、朋友的帮助令他难以忘怀。罗珠彪复读时的代课老师循循善诱。从来都被当做“问题”学生的他，第一次被邀请在老师家里吃饭。席间，老师的一首小诗便让对学习有抵触情绪的罗珠彪，认识到了文化人的魅力。那以后，他开始通读历史，读书背诗，渐渐对学习产生兴趣。中考时，英语成绩从之前的13分变成99.5分。“因为这个老师改变了我的命运，我后来改变了他女儿一生的命运，娶他的女儿为妻。”

领导、老师、朋友，都对罗珠彪的事业发展起到了至关重要的作用。一个使原本在小学教书，被同事称为 “怪才”和“得奖专业户”的他，找到了自己教学理念真正能发挥作用的市场。另一个的提醒，让他完成了作文培训班到专业培训公司的飞跃。他们在罗珠彪面对困惑与彷徨时，给予最真诚的指导帮助，指引了他事业的前进方向。

打造作文帝国，成就最初的梦想

罗珠彪的公司在全国名气日盛，但是正如他所言，“创业没有歇脚的驿站，只有加油站，永不停步是规模的保证。”长达24年对作文的思考，罗珠彪对基础教育的研究更加深刻，也使他拥有更大的梦想——打造作文帝国，让自己的集团成为儿童文化素质产业第一品牌，使全国更多的孩子受益于他的教学模式。

在互动环节中，他表达了此行最想向大学生传递的信息：“希望我不折不挠的创业经历，能给大学生以启发，在今后的创业道路上少走弯路。”同时也提醒每一个同学，敏锐的洞察力是抓住机会的钥匙，勇于表现，提升自己的广度和高度。

罗珠彪独创的作文教学方法，以“快、新、全”的叁大教学特色、“动眼、动耳、动脑、动口、动身、动手”的六动教学法、“词语接龙、文学创意、速度练习、新课教学、作业评讲”的五步课堂结构来组织教学，力求调动学生的全部感觉器官，燃烧起学习的激情，是作文教学方法的一种创新，吻合了创新教育观。

他倡导的教育理念是“成就思想、创造快乐”，让孩子在轻松的学习环境下培养写作的能力，追求的是教育者、教育环境、教育方法和学生学习心态的和谐。让每一位孩子沐浴在学习的阳光里，快乐开心地成长。他推崇尊重学生的个性，注重学生思维空间的拓展与思维能力的培养，包容表达形式、表达内容的个性化。符合学生个性发展的心理规律，也培养了学生的学习兴趣。他经过十几年的实践和探索，已构建了完整的少儿作文教材体系。该教材体系分五大部分，分别是初级文笔训练、高级文笔训练、作文的结构、立意与选材、技巧与风格。其主要特色是以漫画作文的形式入门，建立全新的作文观念，打破传统的作文教学条条框框对孩子的束缚。鲜明的人物特点，惊险幽默的情节安排，生动有趣的故事将充分激发孩子们练笔的兴趣。扎实到位的系统训练，能化“眼到、耳到、心到”为“手到”，做到了真正拓展孩子的文学思维，升腾孩子想象的翅膀。

这套教材体系使作文指导明确化、具体化、系统化。不仅能有条理地展开作文内容，而且能掌握个性化的表达方法。

阳光喔已开设分校的城市：

武汉、广州、北京、上海、深圳、重庆、西安……

阳光喔辐射城市：　南京、苏州、杭州、长沙、厦门、沈阳、长春、太原、南昌……

罗珠彪：漫谈当今中国作文的三大评价体系

现状：家长与老师对作文评价体系一知半解

2004年3月，“楚才杯”作文比赛结束的当天下午，武汉市某重点小学一位尽职的班主任，将他班上的三名参赛学生带回了家，其中两名是他亲自挑选出的作文尖子，另外一名则是在阳光喔学习作文的学生。这位老师要求三名学生将上午比赛的内容默写出来，仔细阅读完毕后，他给自己选送的两名学生分别评上“甲”“甲+”，而阳光喔学员却只评上了“乙－”。一个月后，比赛结果揭晓，被评为“乙－”的学生竟然获得了“楚才杯”一等奖，而那两名被评为“甲”“甲+”的学生却连三等奖都未获得。

“是这位老师故意跟学生过不去吗？还是他的作文评价水平差？”人们不禁疑惑了。其实，都不是，像这样的现象，阳光喔每年都会碰到几十起。实际上，这种奇怪现象的产生，根源于学校作文评价体系和竞赛作文评价体系的互不相容，甚至互相抵触。

不久前曾被各大媒体争相报道过，作品见诸报端千余篇的“写作小神童”谢康娜，至今都没能在家长们耳熟能详的“楚才杯”“楚天杯”等各项作文比赛中拿过一次奖，老师对她在班上的写作水平也仅仅评价为中等。这种令人匪夷所思的例子在很多有写作天分的孩子身上屡见不鲜，究其原因，是文学创作的评价体系与竞赛作文评价体系和学校作文评价体系，三者间的互不相容。

当今中国，三大作文评价体系的共存直接导致了作文评价标准选用上的混乱。这种现状不仅加重了教师教学的负担，更加重了孩子写作上的负担。一名学生从小学三年级到高中三年级，必须通过三大作文评价体系的考验，才会一路高歌，顺利过关，否则，仅仅会写日常学校作文的孩子往往在面对中高考作文时感到束手无策，喜爱文学创作的孩子在中高考作文中得不到高分。为适应社会对自己的要求，中国孩子写作文必须掌握三种写作体系，一是写给老师看的作文；二是写给中高考及比赛评委看的作文；三是写给读者或自己看的作文。

24年来，阳光喔作文一直都在试图探索一套能将学校作文、竞赛作文、文学创作融为一体的教学体系。从1988年到1999年，阳光喔作文体系历经12年时间最终成型。2000年，这套体系开始面向全国进行推广。2003年以来，所有学习阳光喔作文的学员及家长，满意率达到了100%，家长们高兴地反映孩子的写作兴趣加强了，动手能力也提高了。统计数据表明，至今已有740多名阳光喔学员在“华人杯”“楚才杯”“楚天杯”等作文比赛中分别获得了特等奖、一等奖，同时阳光喔学员的长篇原创作品《蒙B传奇》《美食家》也将出版发行。

在收获成功的同时，我们也遇到不少学校老师对学员的习作表示质疑。面对这些疑惑，我们解释说，学校老师心中往往拥有的是一个固定的标准，而一个孩子一生中需要应对的是三个不同的标准，所以如果老师固守对作文评价体系的单一性认识，必将制约、扼杀孩子写作的天赋与能力。

如何有效地提高孩子的写作能力？如何节省作文的教学资源，起到作文教学事半功倍的效果？我认为老师、家长必须首先了解当今中国作文的三大评价体系。

一、学校作文评价体系——通过型评价体系

新中国建立以来，在计划经济的大格局下，学校作文形成了以“语言文字”训练为基

础的计划型作文教学体系。学校作文教学从写人、写事、写景、写状物、写活动、说明、议论等方面打造了一套封闭的新“八股”教学体系。例如，写事的作文必须是时间、地点、人物、起因、经过、结果；状物作文必须是形状、颜色、结构、味道、品质、用途，学生的每次习作就好比是完成了一道数学题。教师对习作的评价，基本上也是按照这几大要点评分。客观评价这类作文，其优点是让孩子获得了基本的语文知识运用能力，其缺点是剥夺了孩子文字深处应具备的东西——个性思想。

阳光喔教研组一道长达15年验证的科研题《帮卖煤人推车》，全国有11个省12737名小学三年级到初中三年级不等的学生参与了该项实验。其中97.28%的孩子写出的是同一类型的作文，内容大致如下：

某年某月某日（时间）——在上学或放学的路上（地点）——我看到一位卖煤人（人物）——发现他推车很吃力，于是产生同情之心（起因）——我主动上前帮他推车（经过）——最后，卖煤人感激的对我说谢谢（结果）。

实验作文中仅有的差异在于三、四年级的学生由于词语积累的缺乏，可能只用三言两语就将作文完成，而初二、初三的学生则能用上汗流浃背、气喘吁吁等一类词语，丰富推车的经过。

由此可见，当今中国的作文评价体系已经到了非改不可的地步。再举一例，《一只苹果》，孩子写这篇作文时，脑海里首先浮现的是状物作文的格式要求，接着，孩子就会按照老师的指导，从苹果来历、颜色、形状、味道等方面开始写作。这类作文的评语往往是语句通顺，也许还会被评为“甲”“甲+”，然而可以肯定的是，这类作文在中高考及竞赛中肯定不会取得好成绩，更不会在报刊上发表出来，因为它不符合另外的一套作文评价体系——中高考及竞赛作文评价体系。

二、中高考及竞赛作文评价体系——选拔型评价体系

如果说学校作文的通过型评价体系是“你好我好大家好”的手法，那么选拔型评价体系则更加重视培养有别于其他人的习作方式，更加注重对学生作文差异性的评价。它是从不同的主题、不同的材料角度和不同的风格等方面积极评价写作的个性思想。

2001年，浙江一名高考考生用白话文写作的《赤兔之死》，荣登当年高考第一篇满分作文的宝座。时至今日，高考满分作文中涌现出不少以故事、诗歌甚至武侠小说为题材的优秀作文。如何让作文轻松获得满分，保证在竞赛中拿到名次，还是以《一只苹果》为例，阳光喔五期学员王婧如在12分钟内完成了这样一篇速度练习作文。

我，一个曾经美丽过的苹果。

可现在，我被放在一个沾满了污渍的破盘里。

破盘在一张破桌上。

破桌在一间破房子里。

而这间破房子的主人是个年迈的奶奶，奶奶唯一的伴侣便是那只老狗。

老狗浑身的黄毛稀稀拉拉已无往日的光泽，一条长尾巴无力地耷拉在身后，奶奶不在的时间，老狗便同我聊天。

从老狗口中，我大概知道了，奶奶的儿女抛弃了她。

我渐渐对奶奶有些好感了，奶奶已年近八旬，慈祥的面庞，满头的银丝随着步子一上一下颤悠，拄着一根用树枝劈成的木棍，歪歪扭扭，根本算不上拐杖。

我，在破盘里度过了一个个无聊的日子。

渐渐地，变得干瘪，毫无水分。

终于有一天，奶奶记起了我。也许是家中实在没有别的粮食，也许是因为奶奶饿了，老狗也饿了，奶奶用那双枯瘦的手把我从破盘上小心翼翼地捧起，刚欲送到嘴边，却似乎又想起了什么，犹豫了片刻，手臂颤抖着，把我放到地上，滚到了那只老狗的脚旁。

老狗一惊，抬起头，用一种充满惊讶与感激的目光注视着奶奶，半晌，它用鼻子把我拱到了奶奶脚边。

奶奶一愣，又俯身把我滚过去；

老狗又把我拱过来，

滚过去，

滚过来，

……

几个回合后，还是奶奶动了心，用手轻轻一掰……

在我的身体被一分为二的那一刻，

在我的生命将要结束的那一刹那，

我感受到了哪怕是动物也能产生一种感情，

那种感情叫……

叫亲情。

传统的学校作文一般以“语言文字”为评价标准，中高考及竞赛作文则是以“语言文学”为评价标准。然而，从现实的写作中观察，孩子们既不太愿意写学校作文，更不愿写竞赛类作文，他们喜欢的是以“语言文化”为标高的创作型作文。

三、创作型作文评价体系——可读型评价体系

每个孩子生下来都应该是写作天才，他们对世界的好奇与关注，对未来事物的憧憬与迷惘都能最终成就一篇篇佳作。现实中孩子之所以成不了作家，一方面是因为孩子缺乏表现思想的方法与手段，一方面是杂乱的思想与信息令孩子们无法有序地进行整理。孩子们最想写的作文是天马行空，自由创意的个性作文，当今世界儿童文学读物销量第一的是《哈里·波特》，销量第二的是《鸡皮疙瘩》系列。孩子们喜欢的明星是孙悟空、周星驰、谢霆锋，这都表明今天的孩子不是不会思想，而是缺乏表达思想的环境与方法。

还是以《一只苹果》为例，阳光喔一学员在写作灵感涌现后，创作激情一发不可收拾，竟然孳孳不倦的写出了7万多字的长篇小说。文章内容大意是作者巧遇一只圣诞节降临他身边的外星苹果，两个伙伴在校内、校外四处历险，从而惹出一系列啼笑皆非的故事。像这样的作文，孩子们写起来就会乐此不疲。然而，此类作文我们却并不认为是放诸四海而皆准的不二法则，因为如果孩子在单元测验中这样写作，老师的评语肯定是不及格，如果是放到中高考作文里，得分肯定不甚理想。2002年美国联邦征文大赛，一个七年级的学生获得了一等奖。文章内容大致是一群小朋友在森林里玩耍，遇见一只硕大的鸟蛋，拿回家孵化后，鸟蛋破开，跳出美国前总统克林顿。这种文章如果在中国的60、70年代，其结果可想而知，就是在现代，这类作文也不会获奖。

西方国家的作文教学评价体系是一个标高，那就是以“语言文化”为标高，孩子们个个可以标新立异，相比西方国家，中国孩子则多了三倍的付出。

目前谁也没有能力去统一中国作文的评价体系，既然我们改变不了历史，我们就只能顺应历史。所以，阳光喔18年来，分别按照孩子的认知规律，结合当今中国作文的三大评价体系，创建了以孩子个性文化为基础的零起点作文系列，以中高考及竞赛作为基础的建筑作文系列，综合三类作文评价体系，以“语言文化”为标高的个性作文系列。

所有阳光喔学员都会感受到一、二期作文快乐无比，三、四期作文品质取胜，到了五、六期作文，孩子们就可以轻松应对各种作文评价体系。

个性作文作为阳光喔作文的最终目标，就是希望孩子们的作文要有风格，孩子做人要有人格，在阳光喔作文体系的熏陶下，让阳光照亮每个孩子文学的天空。

罗珠彪：从高考作文命题看中国作文教育

应该说，从1977年中国“文革”后恢复高考的第一年至今，35年来的高考作文命题印证了杜甫的“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的思想，高考制度也一直在探索中前行。作为教育改革的晴雨表，高考试题最能直观地反映变革的脉络。而这35年的高考作文命题的变化，也恰恰见证了中国教育的巨大变迁:

我们来看一组关于我国高考作文题目的信息吧:

◎《我在战斗的这一年》(1977年恢复高考制度后的北京市高考作文命题)

◎根据一幅题为“这里没有水，再换个地方挖”的漫画，写一段关于画的说明文字并自拟题目写一篇议论文。(1983年高考作文命题)

◎请以“假如记忆可以移植”为作文内容的范围，写一篇文章，除诗歌外，文体不限。(1999年高考作文命题)

◎阅读下面一则寓言，根据要求作文:有一个年轻人跋涉在漫长的人生道路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说:“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安渡难关。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进了水里。寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢？请以“诚信”为话题写一篇文章。(2001年高考作文命题)

◎一首歌中唱道:我一直有双隐形的翅膀，带我飞给我希望；我一直有双隐形的翅膀，带我飞飞向远方。请以“我有一双隐形的翅膀”为题，写一篇作文，不少于800字，体裁不限。(2009年北京高考作文命题)

烙印·变革·多样

烙印:从关注政治到关注社会看到1977年北京高考作文命题“我在战斗的这一年”，若不是熟悉那段特殊的岁月，恐怕是无从下笔的。这一年包括天津市命题“他像雷锋同志那样”，黑龙江省命题“每当我唱起《东方红》”，河南省命题“我的心飞向毛主席纪念堂”等都是以命题作文为主，政治色彩浓厚。这个时期的作文命题既有比较鲜明的政治色彩，又有振兴中华的热切愿望；既有对错误观点的批判，又有对现实生活的礼赞；既有对历史的回顾，又有对伟人的怀念，无不都烙上了政治的印记。

从1980年开始，命题的内容开始发生转移，从1980年的读后感“《画蛋》(达－芬奇的故事)”，1981年的读后感“毁树容易种树难”，1982年“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，1983年根据漫画《挖井》写一篇议论文，1984年根据一段报道写一篇“关于怎样写作文”的文章，1985年就环境污染问题写一封“致光明日报编辑部的信”，1986年根据一段报道写一篇题为“树木·森林·气候”的文章，1987年“关于育民小学游泳训练班的简讯”写一篇自拟题目的文章，1988年“习惯”等，命题的形式不再是单纯的命题作文，而多以材料作文为主，命题内容也开始向关注民生关注社会关注热点焦点倾斜，逐步摆脱了教条式口号式的观点，环境保护、人生理想、文明建设等成为作文命题的主流。

变革:从关注社会到关注人生

上世纪90年代，改革开放的大潮风起云涌，经济的多元化带来了社会意识的多元化，作文命题无疑是社会的传真机是主流的扩音器，引导考生关注生活关注人生就成了命题的热点。

从1991年“近墨者黑”或“近墨者未必黑”，1993年“帮人补课要不要收取报酬”，到1994年“尝试”，再到1998年“坚韧——我追求的品格”“战胜脆弱”，1999年“假如记忆可以移植”，命题形式还是以材料作文为主，多从材料出发，要求考生写出自己对人生的思考，有意识地主导考生关注品德修养，关注人格养成。相较上世纪80年代的命题，这些考题体现了人文的精神，回避了政治宣传却又暗合时代精神。

多样:从关注人生到关注自我

这一时期的作文命题多以话题作文为主，兼顾材料、命题、半命题等多种形式，命题内容注重关注生活，关注自身，注重实践，以人为本，体现人文精神。如2000年的“答案是丰富多彩的”，2001年的“诚信”，2002年的“心灵的选择”，2003年的“感情亲疏和对事物的认知”，再到2006年的“北京的符号”，2007年的“帮助”，2008年的“海龟和老鹰”，2009年的“运动会上的兔子”等，人情味显得更加浓郁，文化味显得更加厚重，更多地关注考生的心灵体验、精神熏陶、成长感受等。此外，特别需要说明的是，近几年，很多省市在命题的限制上越来越少，甚至放开了诗歌、戏剧的写作限制，这也表明高考作文在日益淡化它所承载的社会教化功能，让作文回归到追求文字之美、思想之魅，这也是中国教育日益进步的一个缩影。

人文思想·个性人格·快乐表达

无论是命题形式还是命题内容，30余年的高考作文命题让我们看到了中国教育的变迁。从高考作文命题的变迁中应该思考些什么呢？其实，命题的变迁鲜明地告诉了我们高考作文的趋势和作文的真正内涵:

作文是人文思想的训练操

作文，成就人文思想，找到表达的快乐。人一辈子生活着，为什么是两条腿走路？就是因为具有两种思想。一条是科学思想。将这个扑朔迷离、模模糊糊的世界追个清清楚楚、明明白白。一条叫人文思想。用自己的梦想、个性去感悟这个生活中的婚姻、爱情、事业的点滴，你所获得一种情操，我们称之为人文思想。如2009年北京高考作文以“我有一双隐形的翅膀”作为题目。

高考作文命题呈现出多角度、开放性、有自我的特点，让考生的人文思想得到极大的训练。“翅膀”指的是昆虫或鸟类的飞行器官，这是翅膀的本义。而其包含的内容则极为丰富，比如理想是人生的翅膀，自信是成功的翅膀，自卑是折断的翅膀，堕落是脱落的翅膀。放下包袱是心灵释放的翅膀，吟诗品词是感悟心志的翅膀，品茗赏月是忘却杂念的翅膀。再比如科技是腾飞的翅膀，互尊是和平的翅膀，博爱是和谐的翅膀，母爱是成长的翅膀，团结是友谊的翅膀等。只有像这样打开思维，考生才能具备独特的人文思想。一个人有了思想，用文字表达，就是文学；用音符和旋律表现，就是音乐；用色彩和线条表现，就是美术；用孩子的一生表现，就是人格。因此，高考作文应该成为考生人文思想的训练操。

作文是个性人格形成的助推器如果你已经忘记了蒋昕捷这个名字，但是你肯定无法忘记下面的这一段文字:

建安二十六年，公元221年，关羽走麦城，兵败遭擒，拒降，为孙权所害。其坐骑赤兔马为孙权赐予马忠。

一日，马忠上表:赤兔马绝食数日，不久将亡。孙权大惊，急访江东名士伯喜。此人乃伯乐之后，人言其精通马语。

马忠引伯喜回府，至槽间，但见赤兔马伏于地，哀嘶不止。众人不解，惟伯喜知之。伯喜遣散诸人，抚其背叹道:“昔日曹操做《龟虽寿》，‘老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已’，吾深知君念关将军之恩，欲从之于地下。然当日吕奉先白门楼殒命，亦未见君如此相依，为何今日这等轻生，岂不负君千里之志哉？”

赤兔马哀嘶一声，叹道:“予尝闻，‘鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。’今幸遇先生，吾可将肺腑之言相告。吾生于西凉，后为董卓所获，此人飞扬跋扈，杀少帝，卧龙床，实为汉贼，吾深恨之。”

……

是的，这就是2001年高考中诞生的唯一一篇满分作文《赤兔之死》，就像阅卷组给这篇文章的评价一样“读罢此篇临场作文，令人拍案称奇。”为什么这篇作文能够在无数的作文中独占鳌头呢？那是因为这篇文章具有个性人格。文章想象力丰富，通篇遣用纯熟的古白话，散整错综，明白畅晓，文采飞扬，这种老到的语言功夫，是众多考生无法望其项背的。

作文表达的是自己的思想，如果人云亦云，肯定会让人大倒胃口，只有独辟蹊径才能给人耳目一新的感觉。每个人都有自己的思想，都用自己独特的方式去表达，这样才能碰撞出思想的火花。因此，高考作文应该成为考生个性人格形成的助推器。

作文是快乐表达的大舞台

新华网曾报道过这样一则新闻，在某一次作文竞赛中，从参赛的近10万名高中生中脱颖而出的300多名作文高分学生，竟然普遍讨厌作文。“没意思、死板、纯为考试”是这些作文高分学生对作文的评价。作文如果不能成为考生快乐表达的载体，那就会成为考生思想上的累赘。请看2009年江西高考作文命题:

今年3月15日，在国人的强烈反对声中，佳士得拍卖行仍将圆明园非法流失的兔首、鼠首铜像在巴黎拍卖。某艺术公司总经理蔡铭超高价拍下这两件文物。但事后拒绝付款，造成流拍。对此，舆论一篇哗然。有人称其为民族英雄，有人认为这是恶意破坏规则，有人认为……你对蔡铭超的行为有什么看法？请据此写成一篇文章。

要求:(1)必须写议论文。(2)题目自拟。(3)立意自定。(4)所写内容必须与给定的材料相合。(5)不少于800字。(6)不得抄袭，不得套作。

试想，如果你不熟悉这条新闻，不了解新闻背后的故事，这道命题将会让考生无从下手，束手无策，那岂不会让众多的考生抱憾终生。这道题给考生们敲起了警钟:再不能两耳不闻窗外事了！

又如被评为2009年度最富有诗情和哲理的高考命题是浙江卷《绿叶对根的情意》，它启迪考生的寻根意识、感恩情怀，包括对文化传统的态度，能够引发考生对生活的思考，对人和事的记忆，成为考生快乐表达的舞台。

发展·突破·超越

纵观高考作文命题的发展历史，可以看出作文发展是一个必然趋势，但发展过于缓慢，原因在于没有一个标杆，作文现状不容乐观，考生不知道为什么写作文，老师也没有一个明确的目标为什么要教作文，怎么教好作文，所以造成了作文改革发展举步维艰。作文教育的发展关系着未来国民的文化素养的高低，但目前有几个现状亟待完善:

评价体系需要统一化

在物欲横流的时代，人们审美观价值观的不统一，导致作文评价体系的不统一。我在作文推广课的调研中，给出了《帮卖煤人推车》的题目，结果有97.28%学生会这样写:某年某月的某一天，我去上学，碰到一个卖媒人，于是帮他推呀推，终于推上了坡。卖媒人对我说了声:“谢谢！”我说:“不用谢，这是我应该做的。”虽然是个老掉牙的题目，可是从小学到高中，甚至是读完大学的家长，都认为是这样写。这个结果说明我们的作文教学还在沿用应试体系。如果从应试教育体系的角度来看，学生作文是无懈可击的，教师在评分时也会给学生很高的分数，这是因为教师在评分时沿用了应试的评价体系。

所谓应试体系，就是以文字为依据，以数学公式为框架，以应试为目的进行的一种语言文字上的游戏。比如要以“一只苹果”为话题进行作文，传统的应试体系为着重表现苹果的颜色、形状、结构、味道、品质等等，或是由这只苹果而引发的一系列往事等，而忽略了苹果的内涵等。我们可以这样想象:戊戌变法，六君子就义时的场景，萧瑟秋风中，苹果滚落在北京紫禁城的街头……

而以“文学”为依据，以文学味道的前提，考核学生文学底蕴的则是比赛体系。比赛体系关注时代感，历史感，民族感，注重文笔，文章构架，注重文笔的精美和构思的巧妙。学生在写作文过程中，需有丰厚的文学底蕴，这些来自什么呢？这也关系到学生读什么书的问题。有专家提出，要读历史，一个不懂历史的人，是没有厚度的。如2002年高考作文命题《心灵的选择》的满分作文《潘金莲独坐闺房的选择》，选择的历史点大胆，但是他在文中阐述一个这样的观点:选择武大郎可是过上小市民化的生活，过着幸福安稳的小日子，却会失去有情调的生活；选择西门庆可以过上情投意合，有浪漫情调的生活，可是却要冒着失去女性名节，甚至是生命的危险。是选择武大郎还是西门庆呢？

第三种体系则是以“文化”为依据，以个人文化素养为前提，进行个性思考的创作，即创作体系。突出的表现在当今文坛上活跃甚浓的韩寒、郭敬明、蒋方舟、张悦然等青春写手们。创作体系关注的是思想性、可读性、个性创新，如西方小说《哈利波特》类型。

三种评价体系如果能够按照前面所说的作文是人文思想的训练操、作文是个性人格形成的助推器、作文是快乐表达的大舞台三个方面的内涵来统一，相信会有助于中国作文教学的大变革与大突破。

教学理念需要鲜明化

作文是什么？我们为什么要教作文？学生为什么要学作文？在作文教学过程中，这样的争论一直存在，教学理念没有形成统一的。甚至在国内的教育界目前还没有一本正式的关于作文教学方面的教材，这些问题都值得我们去反思。目前我国华东地区认同作文的人文性，华北地区认同作文的工具性。而作文教育的理念应该是成就思想，创造快乐，引导学生做人从作文开始。

教学体系需要系统化

这突出的表现在我们的中学语文课本当中，关于教材，有理念的版本缺操作系统，有操作系统的版本缺理念。在高考的分值中，作文占了很大的分量，可是在我们的中小学语文课本中却表现不出来，传统的“读写例话”、“写作训练”栏目也不见踪影。取而代之的是课本所进行的零星的肢解式的讲解。著名的诗人邹静之就说过:“当代的中学语文教学是肢解式的教学，就像摔碎一个茶壶，剩下给学生们的只是一些文化的碎片。”教学体系的系统化，将会让作文教学的改革有本可依，有法可行。

随着新课标的推行，中国作文教学加快了改革的步伐！只有在现有的发展基础上，寻找突破点，让以上的矛盾弱化甚至销匿，中国的作文教育才会有新的超越。期待着中国作文教育的春天早日到来！

自2004年以来，罗珠彪带领阳光喔的教职员工先后在武汉、宜昌、广州、深圳、成都、上海、重庆等多个城市举办多次“阳光快车”大型免费培训公益活动，让近万名学习困难的学生从中受益。2005年，阳光喔同社区联手，资助多名残疾困难家庭的学生，并免费为其提供在阳光喔的培训。2006年，阳光喔一次性接纳武汉孤儿福利院17名孤儿，免费为其培训全部课程。2007年4月，由罗珠彪发起全国8个省市的教育界人士一起组织了“首届阳光杯作文论坛”活动，免费邀请500名农村教师参加听课，关注支援农村教育。2009年，举办了“情系西部·第二届‘阳光杯’作文教学论坛”，推动全国小学作文教学改革，关注西部作文教学发展。

促进中外教育教学交流。曾应邀参加美中教育联合会论坛活动，接待澳大利亚学者到访，并赴南非进行中西方作文教育结合研究的学术交流。

2009年6月19日，由中国教育学会主办的第二届全国校外基础教育发展论坛暨颁奖大会召开，罗珠彪荣获全国校外基础教育培训机构十佳领军人物。

2010年12月，罗珠彪被“教育理想国——2010网易教育年度大选”提名为“年度十大影响力教育人物”。