《古今小说·木绵庵郑虎臣报冤》：“贾似道 料定 恭宗 年少胆怯，故意将 元 兵消息，张皇其事，奏闻天子。”

清·沈复《浮生六记·闺房记乐》：“余知 沧浪亭 畔素有溺鬼，恐 芸 胆怯，未敢即言。”

瞿秋白《乱弹·世纪末的悲哀》：“越是叫得响，越是因为他们的胆怯。”

形容某人非常害怕，是一种心理活动。每个幼儿都希望自己的行为能得到成人的肯定，所以，成人要经常用积极的评价和反馈（如鼓励、爱抚、点头微笑等）方式恰如其分的表扬幼儿的行为，每个幼儿都有自己的优点和长处，成人要善于发现幼儿的优点，及时的给予表扬，使幼儿能看到自己的长处，体验到快乐和满足，从而激发他们继续上进的愿望，增强其自信心。对于那些胆怯的幼儿，应该教育同伴接纳他们，关心和爱护他们，同时适当的教给他们正确的交往技能，例如：在游戏中要合作、不独占，同伴之间要分享、谦让，要善于倾听别人的意见等等。

首先，在心理上，每个幼儿都有自己独特的气质特征，这是生来就有的。偏抑郁质的幼儿比较胆小，不爱说话，这种气质类型的孩子很容易产生胆怯心理。

第二，家庭中父母只注重孩子的智力的培养，却忽视了孩子非智力因素的发展，再加上独生子女本身缺乏与兄弟姐妹交往的经验，使得他们害怕与人交往，从而产生胆怯心理。

第三，受教师与家长的消极评价影响。幼儿发展水平有着个别差异，这些差异特别是智力上的差异使幼儿在幼儿园中显得很明显，幼儿园集体成员之间客观上存在相互比较和相互评价，这样，一些集体中的低评价就造成儿童的自我低评价，使幼儿害怕在众人面前表现自己，于是导致幼儿胆怯心理的产生。另外，学前初期的儿童对自己或别人的评价往往只是成人评价的简单再现，而且，对成人的评价，有一种不加考虑的轻信态度，所以，当幼儿做了某些事被教师或家长否定或批评时，他们就会以为自己不行，久而久之，幼儿就越来越胆小，不敢发表意见或独立做事，这样，也会形成幼儿的胆怯心理。

一、帮助幼儿树立自信心

引起幼儿胆怯心理的最根本原因是缺乏自信，所以要让幼儿克服胆怯心理，必须先帮助他们树立自信心。

首先，教师和家长要相信孩子，支持孩子，放手让幼儿独立的完成一些简单的任务，使孩子在发展过程中始终保持一种乐观向上的情绪，并且充满自信。教师和家长都应注意培养幼儿的各方面的能力，如穿衣服、系鞋带等等；对于幼儿的点滴进步，要给予表扬和充分的肯定，让幼儿经常体验到成功的愉快，从而增强幼儿的自信心。

其次，教师和家长对幼儿的评价要多以积极肯定的态度。前面说过，幼儿对成人的评价有一种不加考虑的轻信态度，因此，成人对待幼儿的评价适当与否，会直接影响到幼儿的发展。一些成人常会对幼儿说“你是个笨蛋”等消极的评价，这样做，只会打击幼儿的自信心。每个幼儿都希望自己的行为能得到成人的肯定，所以，成人要经常用积极的评价和反馈（如鼓励、爱抚、点头微笑等）方式恰如其分的表扬幼儿的行为，每个幼儿都有自己的优点和长处，成人要善于发现幼儿的优点，及时的给予表扬，使幼儿能看到自己的长处，体验到快乐和满足，从而激发他们继续上进的愿望，增强其自信心。但也应该注意，对幼儿时时表扬、处处表扬，让幼儿整天生活在赞美声中也是不可取的，因为一旦幼儿受到挫折，会变的灰心、怯懦。

最后，教师要给胆怯的幼儿创造表现机会。在幼儿园里，回答问题对幼儿来说是一个很好的锻炼机会。一些胆小的幼儿往往因为害怕答错被别的幼儿笑话，而不敢举手发言。这时，教师可以选一些非常简单的问题引导他们回答，使他们获得成功的喜悦。如果幼儿回答的不正确，也不否定、不责怪，而是首先表扬他能大胆的表达自己的意见，然后再指出他的不对。

二、培养幼儿的社会交往能力

孩子都是独生子女，缺乏与他人的交往的主动性和能力。因此，教师和家长应该多鼓励孩子和同伴交往。对于那些胆怯的幼儿，应该教育同伴接纳他们，关心和爱护他们，同时适当的教给他们正确的交往技能，例如：在游戏中要合作、不独占，同伴之间要分享、谦让，要善于倾听别人的意见等等。当幼儿感到自己能友好的与他们的同伴相处，受人喜爱，那么，他以后就不会再害怕与他人交往了。

三、家园联系，同心协力教育幼儿

家长要和幼儿园紧密联系、相互配合、协调一致。教师要及时了解幼儿家庭教育

的情况，及时改变家长不正确的教养态度，教给家长正确的教育方法；家长要放手让

孩子做一些自己力所能及的事，不能包办代替，对孩子提的要求要结合孩子的实际水平，不能操之过急，期望过高，这样只会适得其反。家园紧密配合，共同努力，共同帮助幼儿克服胆怯心理。总之，胆怯心理对幼儿今后的发展有着很大的消极影响，如果不及时纠正，可能会影响他们成年后的社交能力、职业选择及教育子女的方式。因此，必须重视幼儿的胆怯心理。但是对待有胆怯心理的幼儿，必须以尊重孩子的个性为前提，抱怨、强行扭转都有可能适得其反，使孩子无所适从，只有通过正确的方法来引导幼儿，让幼儿充满自信的迎接二十一世纪的挑战。