这位年轻的娭毑，于1999年义无反顾地带着十几位年轻老师挂出了“景炎”的招牌，与老师们一起，彻夜劳动将教室卫生打扫干净，提着开水壶到学生寝室一次次送开水。

这位热心的娭毑，在新老师张轶入住单身宿舍时，送来了必需的用品和保障安全的门栓。

这位有求必应的娭毑，在龙珂老师半夜泣告其父病逝时，立即前往安慰；在张晓燕老师临盆的忙乱时，迅速周到安排。

这位善解人意的娭毑，总能及时发现员工的思想波动，善于“润物细无声”地解决矛盾和问题。

这位坚忍顽强的娭毑，在背部长了肉瘤动手术住院的日子里，依然坚持上了两个班的英语课，因为学生是她的至爱。

这位娭毑，在2006年民校与名校剥离，学校生存与发展遭遇空前的危机时，在各级政府部门奔走呼号，并在职工集会上，流着泪坦陈心迹，“我爱景炎，我爱你们每一个人，如果景炎不办了，我一定是留到最后的人。”

这位娭毑，为学校搬迁河东，实现平稳过渡，多次与她的领导集体一起研究工作至凌晨两三点，创造了新校区旧貌换新颜的景炎速度，让家长和学生发出“一夜变了样”的惊叹。

这位娭毑，始终把景炎的生存发展放在首位。2007年7月，她力挽狂澜，开创性的完成了景炎学校的招商引资工作，从根本上奠定了学校长远发展的基础。她奔走呼号，2010年6月终于使学校新校址得以落实，赢得学校新的发展空间，完成了一件功在千秋的大事。

娭毑，一个平易的称呼，赞扬的却是一份关爱，一份慈祥，一份包容，一份依赖，更是一种坚毅，一种责任。

一个没有教育理想的人不能成为好校长。在教育教学中，范校长提出了“快乐学习、幸福成长”的理想目标，为了实现理想目标，她高瞻远瞩，积极引进和实施生本教育，将生本教育理念作为学校的核心文化，引领学校的教育教学和文化建设，取得了很好的效果。

范校长立足学生的终生发展和全面发展，将教育理想凝聚到机制建设、团队建设和课程文化建设诸多方面之中去。

作为民办学校，有了激活机制才有学校蓬勃发展的生命力。范校长把它作为实现教育理想的前提。

学校实行董事会领导下的校长负责制，校长充分享有人事任免权、资金使用权，保障了学校的良性发展和持续发展。范校长强调基层管理的重要性，实施“三个整体创优负责制”，以“教研室——教研组——备课组”为体系做好集体备课和教研活动的督促与检查工作，以“学生处——年级组——班主任”为体系做好学生管理的督促与检查工作，从而创建了高效规范的景炎管理模式。在员工管理方面，她提出了“制度加情感”的模式，主张多换脑少换人，做到了无情管理、有情操作，因而成就了景炎特别能战斗的教师团队。在学生工作方面，她亲自指导改革对学生的评价激励机制，支持制定了《新生综合测评录取办法》、《学生综合素质评价方案》、《英才奖学金制度》，关心学生的全面发展。学校在人事管理、班级管理、年级组管理等方面有了深刻的变化，有了“多换脑少换人”的人事管理思路，有了“多指导少指责、多研究少包办”的部门职能转变，有了“民主、自主”的班级管理导向等等。学校师生在简单的管理中，充满活力与丰富。以人为本、由生出发，学校组织文化得到不断培植。有这样充满活力的组织，自然会生发出潜心于学生发展的“内驱力”。在学校管理中，做到近期目标与长期发展相统一、制度管理与文化引领相统一、个人诉求与组织愿景相统一，使学校得到和谐发展。

民办学校的长远发展，必须建立在教职工的职业认同感和学校归属感的基础上，必须建立在学校教职工广阔的事业发展平台上，因为有希望才会有干劲。范校长把它作为实现教育理想的基础。

作为一所依托名校创立的民办学校校长，范校长一直重视提升教师的职业幸福感，这对很多急功近利的民办学校来说是不可思议的事情。职业幸福感具体表现为“三个指数”。第一是“健康指数”，学校特别关心教职工的身心健康。学校定期对全体职工进行身体健康检查，举办多种讲座，倡导师生阳光体育，开展形式多样的活动。第二是“幸福指数”，学校为每位教职工购买了四险一金，增强教职工的安全感和归属感。学校倡导精神自由、个性自然、生活自在的理念，注重营造团队氛围，注重培养教职工的共同价值取向，从而快乐的投入工作。第三是“魅力指数”。终身学习、团队合作、开拓创新是景炎教师的教育生活常态。“三个指数”的提出，切合生本教育的核心思想，只有激扬教师生命，学校才可能创造出激扬学生生命的磁场。落实“三个指数”的关键，一是要让学校各项制度带着阳光的气息为教师服务；二是要为教师发展搭建平台，景炎学校建立了覆盖全员的专业发展平台，通过这些专业平台的搭建，使教师的创造精神得到尊重。以学习投入为例。从2008年底到2010年，学校还前后派出74人次前往广州学习，先后六次邀请生本教育创始人郭思乐教授来校，郭教授以他教育家的思考带给我们一次次的震撼，他的一本本著作给大家一次次洗礼。学校经常邀请省内外专家到学校讲座。这些学习给老师大大提升了老师的思想素质和专业素质。2010年5月份，景炎学校成功承办全国生本研讨会获得巨大成功，就是学校各种实力全面提升的集中展现。

建立丰富多彩的适合不同程度和层次学生发展的课程，建立多元发展机制，才能适用人才培养和社会需求。范校长把它作为实现教育理想的途径。

在全面落实常规课程的基础上，她特别注重特色课程的建设，致力于创建有鲜明特色的课程文化。外教口语课生动活泼，礼仪课独树一帜，综合实践课有声有色，创新思维课卓有成效；体育节、艺术节、科学学科节、人文学科节丰富多彩；阳光男孩女孩活动推出了自己的明星；创新发明让不少学生摘取全国性比赛金银牌。学校为学生的全面发展搭建了广阔的平台。在德育课程建设上不遗余力，全员德育的思想得到了逐步落实。学生处由事无巨细一把抓，逐渐向研究、指导、服务功能转变，年级由传音筒向年级规划、实施、评价功能转变，班主任由班级的独裁者向班级自主管理的参与者转变，任课教师由单纯的知识传递者向学生生命成长的牧者转变。语文、数学、英语等常规课程文化也在发生改变：不只是叙说着真理，也闪亮着思想；不只是表态的、物化的，也是动态的、人化的；课程在人中，人在课程中。

在谈到景炎学校的前景时，范希娟校长说：“学校新校建成后，将面向全省、全国招生，将办成全省一流、全国知名的硬件最好、环境最美、质量最优的品牌学校，走高品位、高规格、现代化、国际化的发展道路，成为株洲市基础教育的的窗口和名片学校。”这是一个理想家对理想的另一种陈述。

办教育，创品牌，墨守成规是大忌。范希娟同志无论是作为教师还是作为管理者，都具有敢吃螃蟹的精神。

1999年，二中控股主办景炎中学，在当初无人愿意前往工作的情况下，她勇当创业者，担任副校长并承担了两个班的英语教学，起到了身先士卒的表率作用。

在教学实践中，她积极探索素质教育途径，运用“画、唱、演、玩、活”等教学方法激发学生学习英语的浓厚兴趣，采用现代化教学手段增大教学容量，形成了清新明朗成效显著的教学风格，所带班级在毕业会考中多次获得各项指标第一。

为了学校的可持续发展，她开创性地提出并实施了五大教育工程——“青蓝工程”注重教师的专业化成长，“星光工程”注重学生的多元化发展，“铸魂工程”注重师生的品德修养，“健心工程”注重师生身心的成长，“三园工程”让绿色校园、信息校园、艺术校园融为一体。五大工程创造了师生和谐发展的良好氛围。

她不断地向书本学习，向实践学习，探索高效管理途径，探索民办学校的发展道路。2007年，她主持的 《“民校”与“名校”剥离后可持续发展研究》被立为省十七项重点课题之一，该课题现已进入结题阶段，结题报告获得了省里有关专家的高度评价。在几年的课题实践中，她坚定地认为一所好学校只要自己不倒，是任何力量也打不倒的。她一边狠抓学校的内涵发展，一边寻求政府和社会的支持，集结各方面力量，终于使困扰学校发展的投资商和新校址问题得到圆满解决。她所做的事，已经远远超出了一个校长的职责范围。

学校的发展根本看学生的发展，范校长身体力行，从教育激扬生命的理念出发，亲自指导改革对学生的评价激励机制，主持制定了《新生综合测评录取办法》、《学生综合素质评价方案》、《英才奖学金制度》，关心学生的全面发展和多元发展，又关注学生的特色发展。人文素养和科学素养的新生测评办法出台以后就被市里各民办学校广泛采用。首次英才奖学金制度实施时发放24万元学生奖学金，在株洲市引起轰动。她在株洲市率先实行朝九晚五的作息制度，将学生从起早贪黑和无无休止的疲劳战中解放出来，引起社会的强烈关注。她始终坚持不补课制度不动摇，寒暑假和双休日学生有了自由发展的空间，获得了学生和家长的普遍欢迎。她积极倡导有效课堂，每期坚持带领行政干部到课堂一线进行随堂诊断听课，掀起了课堂效益风暴，随堂听课优秀课比率迅速提高。

正如株洲市教科院在2009年学校视导中对景炎的评价一样：“满堂灌等落后的课堂形态在景炎已经被消灭，景炎有着一种浓郁的教学教研的氛围，教师以更新教育理念，创新教学方法，快乐幸福学生为已任，校园中没有抱怨，没有指责，有的是一种合作，一种分享，一种相互的学习”。他们认为生本教育实践彻底改变了景炎课堂。课堂成为师生幸福的相会，生命激扬的回响。这样的成果背后，站着一位满怀着教育情怀的求真务实而又执着创新的校长——范希娟。

有辛勤的耕耘，自有丰硕的成果。学校教育教学质量在全市一直保持领先地位，学生思品合格率100%。中考连续九届合格率、优秀率、人平分全市第一名。史美震等11位同学进入西安交大少年班学习，伍多等32位同学赴新加坡公费留学，艺体创新、学科竞赛等方面均居全市绝对领先地位。

在范希娟同志的领导下，学校连续九年获得市教育局局综合考核“优秀奖”，获得“株洲市基层党建示范单位”、“株洲市平安校园”、“省十运会嘉奖单位”、“迎奥运省民办学校汇演一等奖”等教育教学、安全工作、艺体工作各方面的奖励85次。湖南卫视、湖南教视、《三湘都市报》、《株洲日报》等新闻媒体对学校办学情况进行了报道。先后有来自澳大利亚、日本、上海、深圳、新疆、南京、广州及省内各地的学生在校就读。景炎已成为株洲地区乃至湖南知名度颇高的新型民办初级中学。

范希娟校长说：“在景炎的十年，是我最累的十年，也是我最开心的十年，我放弃了小家的得失，却创造了一个生机勃勃的大家，我无悔。”

这是一个娭毑，一个理想家，一个开拓者的人生掠影。

推开一扇窗 迎接未来与希望

——株洲市景炎学校范希娟校长就生本教育答记者问

记者：《人民教育》2008年第21期对“生本教育”作了长篇专题报道，引起了教育界普遍关注。我想请问范校长，如何理解生本教育？

范校长：“生本教育”的基石，就是对“人的价值”的重新认识。在这里，学生不再被看作一个需要管教、需要告诉的被教育者，而是有着强烈学习本能的生命，他们是学习的真正主人。与此相对应的，做教师的基本准则，就是要相信学生、尊重学生，全面依靠学生，甚至是“有困难，找学生”。“生本教育”下的学生，犹如那些分得土地、可以自由耕种的农民，获得了真正的解放。他们拥有高涨的学习热情、惊人的学习效率，其根本原因在于：人的解放，从来都是社会发展的最大动力；而“生本教育”正是解决了这个动力问题。

记者：生本教育真有这么神奇吗？它在全国实施情况如何？

范校长：俗话说：一把钥匙开一把锁。同样的，生本教育实验虽然不能解决基础教育的所有问题，但在一些重要的问题上，比如在轻负担、高质量、提高课堂效率等方面，取得了关键性的突破。历经了十年研究，生本教育共同体蓬勃发展，由最初的15所学校发展到了现在近200所实验学校，从珠江三角洲地区发展到覆盖香港、澳门、北京、湖北、贵州、辽宁、江苏、江西等省，澳门所有中小学现在全面实施生本教育。我校是湖南首个加入“生本教育”课题组的学校。很多学校由过去的薄弱学校发展为名校，如广州华阳小学、广州花地中学、广州育才中学等等。CCTV1和CCTV4曾多次对“生本教育”的成果进行了专题报道。正是有了实验学校成功的印证，“生本教育”才得以在全国开花结果。

记者：景炎学校是在什么时候引进“生本教育”的？在具体的教育教学中怎样操作呢？

范校长：景炎办学十年来，我们一直在探索具有景炎特色的教学文化。曾经我们也尝试学习借鉴江苏洋思中学、山东杜朗口中学等全国知名学校的成功经验，但这些成功经验放在景炎我们总感觉有点“水土不服”。直到2008年下半年，我们“结识”了“生本教育”，才有了“一见钟情”的感觉，因为它与景炎的办学理念“灵犀相通”。“生本教育”的操作模式，概括地讲，是指：学会自主学习，让学生形成良好的行为、学习、思维习惯；享受自主学习，快乐学习；收获自主学习，在终端考试即中考中取得成功。

记者：“生本教育”是对传统的“师本教育”的一种彻底颠覆，而教师的传统习惯势力之强大，我想在景炎也不例外。请问校长怎样来破解这个难题呢？

范校长：这个问题确实有些挑战性。我这里可以打一个比方，“师本教育”就象“拉马车”，“生本教育”就象“开汽车”，老师们“马车”已经开得很熟练，可“汽车”还不会开。我们现在就是要把“马车”换成“汽车”而不是继续“拉马车”，道理非常简单呀，因为通过实践验证，“汽车”要比“马车”快得多。所以关键不是“汽车”好不好，而是要教师尽快学会“开汽车”。目前学校的重要工作就是“办驾校”，作为校长，我将竭尽全力当好这个“总教头”。通过请进来、走出去、校本研修培训相结合，先把校务班子成员培养成“教练员”，然后把各学科有改革创新意识、业务能力较强的教师培养成“教练员”，并在2009年上半年在初一年级选择3个班进行先期试点，以点带面，最终达到齐头并进。“生本教育”虽然在很多学校结了累累硕果，但别人的成功经验并不一定适合自己，我们要在感悟中摸索，摸索中前行，探索出具有景炎特色的“生本教育”。观念改变了，行为方式的改变就水到渠成，自然而然。

记者：“生本教育”着眼于学生的长远发展，从理念上看我们都能够接受并且欢迎。但如果我是学生家长，我可能就有一份担心，小孩的成绩能经受中考、高考的考验吗？

范校长：景炎作为一所民办的品牌学校，我们也深深懂得一个道理：没有现实（分数），走不动；但没有理想，也走不远。“生本教育”就是在这理想与现实之间架起一座桥梁。“生本教育”之所以受到基层学校的欢迎，是因为它不回避中考、高考，学生学业成绩的提高，就是生本教育改革的一大成果。近些年来，教育理论空前繁荣，而实践却难以摆脱乏力的现状。而“生本教育”追求的是学生负担轻、效率高、学习高度自主的前提下令人羡慕的学业成绩，追求的是“素质、能力、成绩”三者的共赢。各实验学校优异的中考、高考成绩充分地印证了这一点。

记者：听说景炎在今年初一新生中将办4个生本班，请问：生本班在师资配备、管理、评价等方面有何规划？

范校长：对于“生本教育”在我校的实施，我们采取的是稳步推进的策略：首先，确定3个先期试点班，摸索经验；然后，在每年级确定部分生本班，循序渐进；最后，全面铺开。我们拟决定在2009年初一新生中招收4个生本班，4个生本班我们都是选拔各学科有改革创新意识、业务能力较强的教师担任，他们都将分批前往广东参加由郭思乐教授主持的生本教育研修班，进行了理论学习和实践观摹，并结合3个先期试点班级的实践进行反复研讨，以确保万无一失。同时，为了保证小组合作学习的有效性，生本班的班额人数将实行严格控制。生本班将借鉴课题组研发的教材作为补充教材，在确保不与中考要求相冲突的情况下，根据教学需要灵活选用，充分体现“生本教育”的开放性。在管理上，体现学生自主管理、自主评价、自主发展的原则。在教学方面，将大大减少机械训练类作业，而适当增加开放性、拓展性作业，突出前置作业，弱化过程性成绩评价，强化学生状态评价，确保学生快乐学习，幸福成长。

记者：生本班学生在升高中或进入高中学习后有哪些优势？

范校长：我们对生本班的学生的培养目标更长远，要求更高，在保证学生中考升学的前提下，学校将与株洲市二中等重点高中联动，多方面进行初、高中的教育教学的衔接，让学生能更快地适应高中新课程改革，缩短进入高中阶段的磨合期。生本教育它是由一种教师的好教向学生的好学的转变，生本班的学生学习潜能被激活，自主学习的能力比普通班学生强得多，你可以想象，一个享受学习的学生升入高中后比“苦学”出来的普通学生发展后劲会大很多。

记者：最后一个问题，如果学生想进入生本教育班，如何报名，如何录取，收费有何不同？

范校长：报考生本班的学生必须通过我校统一组织的综合测评选拔，在领取“录取通知书”时家长可以做好意向登记，采用学生及家长自愿与学校综合甄选相结合的原则，录满为止。收费标准与普通班学生一致。