更新时间：2024-05-29 16:33
计算机支持的协作学习（Computer Supported Collaborative Learning，简称CSCL），顾名思义，是指利用计算机技术（尤其是多媒体技术和网络技术）建立协作学习的环境，使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行协作学习的一种学习方式，是传统合作学习的延伸和发展。
CSCL是建立在CMC（Computer-mediated Communication，译为以计算机为中介的交流）机制上的一种学习方式。由于拥有众多的优点，所以近年来倍受人们的关注。它代表了两种趋势的汇合点，即普遍渗透于社会的计算机技术和新的学习方式的汇合。
在协作学习中，教师的角色发生了变化：教师成为学生中的一员，其角色转变成指导者、咨询者、设计者、调解者；教师要掌握的不仅仅是教学内容的逻辑序列和目标的合理安排，更多的是学生的协作情况、学习进程的规划设计；教师进入CSCL环境要明白如何才能成为学生学习的得力助手，并适应新的环境。
1、传输信息丰富（可以模拟操作，例如展示人脑整体及部分结构的三维动画）；
2、交互人数可变化(一对一、一对多、多对一、多对多) ；
3、交互的控制权可以均衡分配（高度集中或设计安排）；
4、同步、异步交互均可；
5、交互的过程可以记录保存；
1、支持共享信息；
2、支持共享活动（如集体讨论、轮流发言）；
3、支持角色扮演（调停者、指导者、组织者）；
4、支持创造行为；
5、支持控制管理。
首先，技术把个人组织起来，使个人成为认知过程中共享认知的智能联合体；
其次，技术可以作为个人认知能力的增强物；
第三，计算机可作为个人认知能力的脚手架发挥作用。
Chan 和Baskin 提出了三个代理人的模型：学习伙伴系统 [Chan,1988/1990]。
他们认为计算机可看成是两个并存的代理人：教师和学习伴侣。
CSCL环境中没有计算机的参与，协作学习的一系列行为便无法有效的发生。
但在计算机支持的协作学习环境中，计算机只是其中的一个组成部件。要达到教学目标，产生有意义的学习，还离不开课程内容、教师行为、学生活动、学习目标等。
“计算机只是一连串反应的导火线，是制作面包的发酵粉” [Gavriel Salomon,1995]。
根据计算机支持协作学习中学习者在时间和空间中的位置关系，可以将CSCL进行双维度划分：
（1） 实时同地CSCL
（2） 非实时同地CSCL
（3） 实时远距CSCL
（4） 非实时远距CSCL