在课堂教学中，教师的情感投入，使之与学生心理达成和谐交流。在一定程度上，教师的人格威信在隐示着激励学生认真听课，听好课，这是一种潜在的精神动力。教师必须理解和知道这种人格威信的精神力量是影响学生听课的重要因素，同时也直接影响着教师讲课的心境和水平的发挥。尤其是在中学阶段，学生处在长身体长知识的转折时期，无时不在接受老师人格威信的影响。学前若是以父母的影响为第一人格范本的话，那么入学后至中学毕业则以老师的影响最为突出，并使自己在模仿和影响中走向成人步入社会。特别是在教学实践中，教师的人格威信是一种产生于教师本身的品德素质，它作用于教学，影响于学生，对学生形成一种道德心理，虽然看不见，摸不着，但这种客观存在的精神力量对学生学习产生的兴趣和效果，确实起着不可低估的作用。为此，培养和树立教师的人格威信，是每一位教师至关重要的不可忽视的思想品德和心理品格。教师都懂得教学过程是师生间的知识信息交流的过程，也知道教学方式方法的多样，自己是课堂教学的领导者和组织者，但能否以自身的思想品德和情绪、情感以及意志等心理品格来发挥教学效能，来影响学生掌握知识，进行知识信息的交流，还有待于教师思想意识的提高和努力完善自身的道德修养作基础。心理学告诉我们，情感过程和认知过程是密而不可分的，教师影响学生是学生有了对教师的评价和认识，时常是伴随学生对老师的赞同、肯定、羡慕等积极向上的情感，使课堂教学气氛得以健康的、生动活泼的发展，师生间的知识交流在这种情感中就和谐畅通。相反，对教师的评价低或差，则伴随着学生对老师的轻视、否定、厌烦等消极不满的情感，使学生的学习氛围难以形成良性循环，学生的情绪低，课堂上思想压抑，学习心理负担重，师生间的知识信息交流就不能顺利进行。