更新时间：2024-08-20 17:14
贵州工业职业技术学院的前身是创建于1958年的贵州省化工学校。2002年3月经省政府批准升格为独立建制的高职学院名称。
学院占地面积为13.8万M2、建筑面积4万M2，生均面积23M2，在校生人数4700人，专兼职教师320人，其中专任教师156人，本科以上学历146人，占专任教师总人数的94%，高级职称57人，高职比为25.1%，中级职称70人，中职比为44.9%，客座教授（高级工程师）31人。图书藏量15.8万册，教学设备资产1087万元。
有稳定的校外实习、实训基地18个，与专业配套、设备精良的实验室35个，教学设备资产1087万元。有稳定的校外实习、实训基地18个，与专业配套、设备精良的实验室35个，拥有先进的现代教育技术手段，包括仿真系列设备、校园网、多媒体教室、电子阅览室。
具有5000人容量配套较齐全的教学、办公、生活设施。
学院依托贵州宏福公司、贵州开磷集团总公司，贵州遵义碱厂、贵州化肥厂、贵州化工研究院、贵州化工医药规划设计院等6个学校董事单位联合办学，有行业的有力支持，办学资源充盈。
学院注重学生综合素质的提高，多方位培养学生，建立和推行奖学金、勤工俭学助学金、特困生补助激励助学机制。另以相当数量的勤工助学岗位和高校贫困生助学贷款帮助学生完成学业。毕业生合格率达96%以上。连续多年保持就业率在95%以上，毕业生除分布在北京、广东、云南、广西、四川等省市以外，大多分布在省内如赤天化、开阳磷矿、贵州有机化工总厂、水城钢铁有限责任公司，贵州铝厂、贵州瓮福磷矿、贵州遵义碱厂、贵州化肥厂、贵州轮胎股份有限公司等大中型企业，毕业生的素质普遍受到企业好评。
学院将继续保持优良的办传统和已有的办学特色，严格贯彻党的教育方针，与时俱进，为社会主义事业培养高层次的创新型人才。
该校的课程改革是坚持以学习者为中心，以全面素质为基础，以综合职业能力为本位，构建适应经济建设、社会进步、个性发展的具有职业教育特色的模块化课程体系。
该校在教学模式和课程改革中，联合相关行业和企业，构建模块化课程体系和综合化的课程或培训项目。积极开发与相关行业、企业用人要求密切结合的实践性课程或培训项目；积极开发用人单位认可程度高，对学习者就业有实际帮助，与相应的职业资格证书和培训证书相结合的课程或培训项目；积极开发对农村转移劳动者在城市就业有实际帮助，与相应的职业资格证书和培训证书相结合的课程或培训项目；积极探索和开发大类专业通用的课程，逐步满足职业学校建立复合型专业的需要。
按照“实际、实用、实践”的原则改革专业的教学内容、课程体系、教学方法及手段，摆脱学科教育的束缚，强调理论与实验的紧密结合，积极探索技术应用性人才的培养规律，结合该校情况，办出自己的特色，表现在以下几个方面：
（1）以培养专门性人才为主要任务，该们的目标是培养适应社会需要的技能、技术性专门人才。该们的教育应是适应终身教育的需要。
（2）贯穿以能力为本位的指导思想，强调学生综合职业能力。要求教师建立新的职教理念，对课程常讲常新，具有现代教育技术能力，教学方法多样化，教学安排要备人、备课，教师应是多元化、复合型教师。
（3）适应社会需要，满足社会要求。根据社会对人才的要求，及时调整教学计划和教学内容，要求学生至少参加一种技术资职证书考试。
（4）大量采用课件、多媒体等方式进行教学，丰富了教学手段。在某些实训项目上，学生先在PC机上进行模拟，然后进行真实的实训，保证了实训质量。
学校在教学制度改革上，采用了如下措施：
（1）大力开发选修课程，增强课程的可选择性。要根据行业发展、企业需求和就业市场的变化，在专业大类下设置多个专门化方向，开发专门化方向的专业选修课程作为限选课程；跟踪社会发展和科技进步的趋势，依据学生的兴趣和爱好，开发丰富多彩的任选课程。减少必修课比例，扩大任选课的比例，任选课学分占总学分的比例调整为15-20%。
（2）在教学管理上大量使用信息技术，学生选课、成绩查询、规章制度等均可在网上进行查询或下载。
（3）制定有完善的规章制度，如学绩管理制度、学生管理制度、学分制计划等。
（4）改进和完善教学质量评价体系。各职业学校要建立科学、规范的教学质量评价制度，改革评价的方法，加强对学习者的实践技能的考核，充分发挥评价的激励作用和导向功能。完善教师任职情况考核指标体系，引导教师提高教书育人的水平。各地教育行政部门要加强对学校教学质量评价的指导，不再举行简单化的文化基础课程的统一考试。改革评价学生学习质量的方法，用绩点分代替成绩分，形成用学分和绩点分双重指标来评价学习者学习数量和质量的体系。 贵州科技工程职业学院-国际合作与交流
该校在多年从事职业教育，积累了不少的经验，形成了自己的特色。但学校在进行职业教育的过程中，一直关注对国外职业教育的动向，不断吸取国外职业教育的成功之处，对该校的教学起到了良好的推动作用。从2002年开始，学校在分析、测试等学科引入加拿大以能力为本位的“CBE”教学模式，通过模块选择、学习包编制、教改方案实施等具体工作，使学生的实际工作技能有了质的飞跃，深受用人单位的好评。同时，学校近年来按德国“双元制”模式进行教学，将许多实践性教学环节放在相关企业进行，架起了从“学”到“用”之间的桥梁。
经过多年的发展和建设，本院现有两个省级示范专业：工业分析与检验、有机化工生产技术。
学院开办有工学类四个学科，设化学工程系、机电工程系、环境工程系、电气信息工程系；管理学类开办工商管理学科，设工商管理工程系。
开设有21个高职专业，18个中职专业及成人职业教育和干部培训。教学实行学年学分制。具有均为副高级专业技术以上职务并熟悉职业教育的领导班子和学科带头人。
张义明 教授，中共党员，贵州省跨世纪人才，省管专家，享受政府津贴，
1982年毕业于广州华南工学院。
1989年至1990年在联邦德国美因兹大学微生物研究所做访问学者。
1993年考取华南理工大学和香港大学联合培养博士研究生，期间，在香港大学植物学系做研究助理。
1996年获博士学位。
2000年至2001年在美国麻省州立大学食品科学系从事博士后研究工作。
主持承担了国家和省部级以上科研项目数项，在国内外学术刊物上发表学术论文近30篇。