走课是非评价性的，它将学校所持的教育理念以及相关计划，与发生在课堂中和学生身上的可观察变化联系起来，是校长进行教学管理、领导教学改革的基础。走课通过拉近管理者与课堂的距离，使之不断具备教学领导能力，进而促使学校产生真正变化的重要一步。

有着丰富走课经验的人不会责怪校长不知道如何分析教学，因为长期以来，他们接受的培训并没有把教学分析技能作为重点。而应该把培训重点放在了如何分析教学、改进学生学习上。这样，校长们就能利用走课来发现哪些地方需要改进。采取的措施可以是指派一名教师去观察同事，或让全校的教师集中学习某个教学技能，如怎样识别课文作者的观点。

通过走课，可以分享发现，提出问题，促进教学团队及个人对课堂、课程以及教学策略的深入思考。