丹尼斯·雷根教授曾经做过这样一个实验。在这个实验中，有两个人被邀参加一次所谓的“艺术欣赏”，也就是两人一起给一些画作评分，其中一人乔是雷根教授的助手。实验在两种情况下进行。在第一种情况下，乔主动送了那个真正的实验对象一个小小的人情：在评分中间短暂的休息时间里，他出去几分钟，回来时带回了两瓶可口可乐，一瓶给实验对象，一瓶给自己，并告诉实验对象，“我问他（主持实验的人）是否可以买一瓶可乐，他说可以，所以我给你也带了一瓶。”在另一种情况下，乔没有给实验对象任何小恩小惠，中间休息后只是两手空空的从外面进来。但在所有其它方面，乔的表现都一模一样。

稍后，当评分完毕，主持实验的人暂时离开了房间时，乔要实验对象帮他一个忙。乔说自己在为一种新车卖彩票。如果他卖掉彩票的数目最多，他就会得到50块钱的奖金。乔想要实验对象以25分一张的价钱买一些彩票：“买一张算一张，但当然是越多越好了。”结果那些得过他的好处的实验对象所购买的彩票的数目是另一种情况下的两倍。平均下来，在这种实验条件下，乔做了一笔很合算的生意：他的投资回报率达到了500%。可见，人们在互惠原则的影响下，很容易答应一个在没有负债心理时一定会拒绝的请求。即使是一些平时颇具影响力的因素，与它相比也相形见绌。在上述实验结束后，雷根让实验者填写关于是否喜欢乔的问卷，结果发现，在未接受乔的可乐的条件下，实验对象购买彩票的数量与对乔的喜欢程度成正比。但在接受了乔的可乐的情况下，这种正相关关系完全消失了，也就是说，不管他们喜不喜欢乔，他们都觉得有责任来报答他，因此都买了较多的彩票。

这个实验结果意味着，即使是我们不喜欢的人，像不请自来的推销员，或是令人讨厌的点头之交，只要他们在提出要求之前送给我们一个小小的人情，我们对他们的要求就失去了抵抗力。

教师在学生生日的时候表示一下祝贺，在儿童节给每一个孩子一件特殊的礼品，如此种种行为，都可以得到意想不到的效果。王小同学一直以来调皮捣蛋、上课自己不学习，还故意起哄、惹得全班同学哄堂大笑。于是教师经过调查了解到，王小同学从小丧母，因父亲忙于工作，没有时间管他，所以养成了他调皮捣蛋的恶习。无论教师采用什么方法都无济于事，于是教师决定从感化开始。教师从王小的档案袋中了解到他的生日日期，在这一天，老师邀请班上和王小玩得较好的十几个同学一起为王小办生日聚会，在会上并让每个同学说句祝福的话，结束时王小同学感动得几乎掉下泪来，他说这是他过得最难忘、也最开心的生日。从这以后，王小同学彻底改变了，他不仅对老师对他提出的各种改正的要求言听计从，而且学习成绩也有了大大的提高。

在班级中，教师也可以利用互惠原则，让那些不受大家欢迎的学生多多主动帮助同学，进而改变他们的处境。陈泽这学期因为又考第一名而再次被评为三好学生，但是他同往常一样，除了得到父母的夸奖之外，没有感受到更多的快乐。没有一位同学向他表示祝贺，他感受不到同学们的友好，有的只是强烈的孤独和丝丝的酸楚，而且认为同学们对他心存嫉妒。

终于有一天，陈泽向学校的心理老师倾诉了自己的遭遇和感觉。这位老师在听完他的诉说后了解到，他是一个独生子女，从来没有替他人考虑的经历，更不用说帮助别人。在学校，曾经有同学向他问问题，他拒绝了，他甚至说“我花费宝贵的时间告诉你，我有理由吗？”最后，这位老师给他的忠告是：试着去关心同学，多多帮助他们，也许你的感受会有所不同。

陈泽回去后按照老师说的去做了，他改变了原来的做法，常常去帮助别人，特别是帮助其他同学学习。起初同学们感到很诧异，但慢慢的同学们改变了以往的看法，他们反过来也常帮助陈泽，并常常叫他一块玩，有什么好吃的东西也叫他来分享，这在从前从来没有过。他不再感到孤独。在他再一次考到第一名时，有同学拍着他的肩膀说：“陈泽，好样的!”。

我们要教育学生，当他人遇到困难时我们要主动提供帮助，这样当自己遇到困难时才会有人来帮助我们；当我们接受了别人的帮助后，更要具有“滴水之恩应以涌泉相报”的精神。

当然，别忘了教育学生：助人为乐，非为取也。