更新时间：2024-07-07 20:33
陆继椿，长期从事中学语文教学，倡导“一课有一得，得得相联系”的教学思想，建立了“分类集中分阶段进行语言训练”教学体系 ( 简称“双分”教学体系 ) ，编著出版的“双分”教学实验课本，被全国不少学校用于语文教学改革实验。曾任华东师大一附中副校长，一附初中校长、荣誉校长，现任上海市民办新华初级中学名誉校长，华东师大中文系兼职教授，全国中语会荣誉理事、学术委员，上海市教师学研究会副秘书长。曾被评为上海市优秀人民教师，上海市劳动模范，全国教育系统劳动模范，全国先进教育工作者，并获全国“五一”劳动奖章和人民教师奖章。
陆继椿老师除编著出版 1 至 6 册《分类集中分阶段进行语言训练实验课本》外，还曾参与编著香港美伦出版公司出版的《中国语文》。主要著作有《语文教学新探》、《高中语文成功之路》、《中学作文难点专攻》等。
陆继椿老师认为：语文教学的实质，是教师有效地指导学生进行运用语言的能力训练。
通过对现代认知心理学理论的学习和领会，陆继椿老师认为语文教师传授知识既应重视语文知识的 “ 序 ” （语文知识的结构），又应重视学生的认知的 “ 序 ” （学生的认知结构）；应指导学生在获得新知识时注重新旧知识的联系与整合，促进学生语文知识结构向认知结构的有效转化。陆继椿老师科学化的追求正是表现在这两个方面。
在教学实践中陆老师采取了分类集中循环训练的策略，帮助学生建立新旧语言知识和能力的联系与整合，促进学生语文知识和能力的有效转化，完成了一个以写的能力为主线，以 “ 训练点 ” 为要素，进行不同能力分阶段集中教学的 “ 分类集中分阶段进行语言训练 ” 教学系统的构建；并依据 108 个“得得相联系”的训练点，编写出版了一套“双分”实验教材（华东师大出版社出版）。
陆老师的语言训练教学法，体现着 “ 得 ” 的教学思想。所谓 “ 得 ” 就是指教学必须使学生有所得。陆老师认为：教师为学生服务，教材为教学服务，实践为能力服务，不仅要使学生学懂，而且要学生学会。整个教学过程是教一点，学一点，懂一点，会一点；只有懂了，会了，才算是 “ 得 ” 了，这就需要改变教师只管教不管用的教学。
正是以此作为教学体系的设计思想之一，陆老师的“双分”体系中序列化的 108 个训练点，就是三年语言训练总的 “ 得 ” 。每一个训练点的教学，是使学生 “ 一练有一得 ” ；每个课时的教学，是使学生 “ 一课有一得 ” ；完成每一道训练作业，也是使学生 “ 一题有一得 ” 。因此，大 “ 得 ” 与小 “ 得 ” ，分 “ 得 ” 与总 “ 得 ” ，形成 “ 得得相联系 ” 的完整的和有特点的教学，正因为如此许多同行把陆老师教学流派称为“得得派”，称这样的语言训练教学为 “ 得得法 ” ，是不无道理的。
用“得”的教学思想将语言知识结构演绎为教学内容结构，使教学能够循“序”渐进，切实提高学生的语文能力，是陆继椿老师在语文教学理论上和实践上作的一次有效教学的创新尝试，在语文教学科学化道路上迈出了成功的一步。