2024年4月19日，基础学科系列“101计划”工作推进会暨计算机“101计划”成果交流会在北京召开，会议要求，要深刻把握教育强国建设的新部署、拔尖创新人才培养工作的新要求、人工智能等技术发展带来的新机遇新挑战，推动基础学科系列“101计划”理念再深化、质量再提级、范围再拓展，为全面提升人才培养质量夯实根基。

2024年7月27日，教育部高教司组织的人工智能领域“101计划”工作推进会暨指导委员会第二次工作会议在西安召开。教育部高教司高东锋副司长、理工处郝杰处长，西安交通大学郑南宁院士、北京航空航天大学赵沁平院士、湖南大学桂卫华院士、中国科学院沈阳自动化所于海斌院士出席会议。会议成立了人工智能领域“101计划”建设委员会，由郑南宁院士担任建设委员会主任，建设委员会来自15所高校、2家科研机构、3家企业和2家出版社。

“101计划”将分为两个阶段：第一阶段以33所计算机类基础学科拔尖学生培养基地建设高校为主进行试点；第二阶段在全国高校中分类分步进行推广，并期望对其他学科专业起到标杆作用。

“101计划”的重点任务是推进“四个一流”建设，即建设一批有高阶性、创新性和挑战度的一流核心课程；一批反映国际学术前沿、具有中国特色的一流核心教材；一支一流教师团队和一批科教融汇产教融合的一流实践项目。

“101计划”由教育部统筹，汇聚顶尖高校、顶尖师资、顶尖出版单位等各方资源，以课程、教材、教师和实践项目等基础要素建设来带动教育教学系统改革。

通过中国国内外专家评估，计算机领域“101计划”工作组选择了12门核心课程，每门课程分别组建一个由一所学校牵头、10所到15所学校参与的课程建设团队。在这个方案中，北京大学负责其中的3门课程，清华大学负责两门课程，北京航空航天大学、上海交通大学、南京大学、中国人民大学、国防科技大学、浙江大学、哈尔滨工业大学各负责一门课程。

同样，每门课程成立了教材编写组，以近100位作者为主体的教材编写团队将合作编撰31本主教材。这些教材的规划和样章，目前已经通过了由院士专家组成的委员会的评审。

在图灵奖得主约翰·霍普克罗夫特（John Hopcroft）的建议下，每门课程将以知识点的形式组织课程教学。每门课程的建设团队将一门课程分解成50个左右的关键知识点，课堂教学、教材编撰和课程实践即按这些知识点来进行迭代和改进。

“101计划”是一项高等教育领域的教育教学改革，主要瞄准课程、教材、教师团队和实践项目的提升。截至2024年4月，已经在计算机、数学、物理学、化学、生物科学、基础医学、中药学、经济学、哲学九个领域展开，牵头人都是各领域的领军人物，牵头高校也是在该领域有优势的学校。比如，计算机领域包括北大、清华、北航、北理工等33所高校。这一计划的任务是形成样本经验，打造出一流核心“课程、教材、师资、实践项目”，实现资源共享，广泛辐射其他学校，进而提升全国高校的教学质量。

2022年9月，《计算机教育》期刊发表了12篇“101计划”课堂提升教学论文。其中南京大学计算机科学与技术系教授刘奇志谈到，正是因为“101计划”与评奖、评优和申请项目无关，这种非功利的多向度平等交流的课堂观察才可能是最有价值的部分。课堂提升正是霍普克罗夫特看重的地方。他在“101计划”白皮书（《高等学校计算机类专业人才培养战略研究报告暨核心课程体系》）序言中提到一个例子：在一位优秀年轻教师执教的有30名学生的课堂上，上课初始每名学生都投入其中，但大约30分钟后，有一半学生开始心不在焉。这时候教师刚刚提出了一个数学定理，并花了20分钟去证明。课后霍普克罗夫特与这位教师讨论得出了结论：也许花20分钟证明定理的意义并不大，如果她能直观地解释定理为什么重要以及如何使用定理，可能会有更好效果，至于定理本身，只需要给出关键证明步骤即可。