学习差异

同一班级学生在学习成绩上表现出的差别。它是教育心理学的重要研究内容。其产生有主观和客观上的原因。主观原因包括学生的智力水平、生理年龄、身体条件、学习态度以及性情、意志、社会行为等方面的差异；客观原因主要是教师教学中的问题，例如分班标准是否适当、教材安排是否合理、教法是否符合全班学生要求等。在学习成绩的测量统计图表中显示出来的常态分配、偏态分配和多峰式分配，都表明学习差异是客观存在的。面对学习差异普遍存在的事实，纠正班级教学的齐头并进、忽视个别教学的缺点，注意对不同的学生因材施教，扬其所长,补其所短,充分发掘每个学生各自的潜能，这是教育心理学研究的重大课题。

教育心理学注意个别差异的研究始于19世纪。英国教材，同样进度，接受同样的统一考试，分班而不因材施教，就有失分班教学的本意。