更新时间：2023-06-27 09:42
作者长期担任上海师范大学应用心理学系心理学本科生和研究生基础课《心理与教育测量》的教学工作，但该课程一直没有一本合适的教材。我虽曾于1999年出版过《学校心理测量学》一书，但该书已出版多年，有些内容已陈旧，且该书在理论深度与具体应用方面还嫌不足。于是作者想重新写一本适用面更广的教材。2003年作者申请到上海师范大学研究生教材资助经费，就开始着手《心理与教育测量》的撰写。
在本科阶段，心理与教育测量课程一般偏重于心理与教育测量的基本概念和各种心理与教育量表的使用方法，而对心理与教育测量的理论讨论不多，特别是对现代测量理论一般很少介绍。对各种心理与教育量表的编制方法、测验等值方法以及题库建设方法也很少涉足。鉴于此，本书较系统介绍了心理与教育测量的基本原理和具体的应用方法。
心理与教育测量是一门理论性与应用性都极强的学科。在理论方面，心理与教育测量已形成经典测量理论、概化理论和项目反应理论三大理论体系，每一理论都有相应专著出版。在应用方面，心理与教育测量有各种心理与教育量表的使用方法与编制技术、题库建设与计算机自适应测验的编制方法、测验的等值技术、项目功能差异的侦查技术等。
顾海根，男，上海师范大学应用心理学系教授、博士生导师。主要从事心理测量的教学与研究，曾出版《学校心理测量学》、《学校心理辅导系列教材》、《爱国情感教育心理学研究》、《心理差异与教育》、《人员测评》等10部著作，发表论文60多篇。曾获国家级教学成果二等奖、上海市教学成果一等奖、上海市哲学社会科学研究成果著作类二等奖、上海市教育科研成果一等奖等。
前言
第一章 经典测量理论概述
第一节 测量误差与真分数
第二节 经典的信度理论
第三节 误差的来源
第二章 信度分析
第一节 信度的概述
第二节 重测信度系数和复本信度系数的估计
第三节 同质信度系数和评分者信度系数的估计
第四节 影响信度的因素
第三章 效度分析
第一节 效标关联效度的分析
第二节 内容效度的分析
第三节 构想效度的分析
第四节 各种效度的关系及影响效度的因素
第四章 概化理论
第一节 概化理论概述
第二节 单侧面设计
第三节 随机双侧面设计研究
第五章 项目反应理论概述
第一节 项目反应理论产生的原因和发展史
第二节 项目反应理论的基本原理
第三节 项目反应理论的数学模型
第四节 信息函数
第六章 参数估计
第一节 项目参数已知的能力参数估计
第二节 能力参数已知条件下项目参数估计
第三节 项目与能力参数的联合极大似然估计
第七章 项目反应理论的新进展
第一节 多值评分项目的单维模型
第二节 多维模型
第三节 其他模型
第八章 项目反应理论的应用
第一节 项目反应理论指导下的题库建设
第二节 计算机自适应测验
第九章 心理测验的编制
第一节 心理测验编制的一般程序
第二节 心理测验的编制实例
第三节 学绩测验的编制
第十章 测验等值
第一节 测验等值概述
第二节 随机等组设计的测验等值方法
第三节 铆测验等值方法
第四节 项目反应理论等值
第十一章 项目功能差异
第一节 项目功能差异简介
第二节 项目功能差异的侦查方法
第三节 相关问题的讨论和实际应用
参考文献
作 者：戴海崎，张锋，陈雪枫 主编出 版 社：暨南大学出版社
出版时间： 2011-7-1
字 数： 440000
版 次： 3
页 数： 361
印刷时间： 2011-7-1
定价：￥42.00
印 次： 23
纸 张： 胶版纸
I S B N ： 9787811358858
《心理与教育测量》是华南师范大学心理学系组织南方8省师范大学编写的心理学主干课程系列教材之一。本书从测量不基本原理、测验编制技术、知名测验性能3个方面总结前人所编教材的经验，力求反映测量领域的当代特色。本次第三版主要在编写目标、主旨思想、总体结构不变的情况下，在多数章节中加强了测量学应用的内容介绍，使本书更细致、更全面。本书可作为心理学、教育学、社会学等专业的测量课教材。
1.辟专章介绍目标参照测验的理论与技术。
2.介绍了认知心理学的一些测量学新观点。
3.增加了测验等值、题库建设、教师自编测验等实用技术的介绍。
4.加强了对我国学者在测量学领域研究与成果的介绍。
5.专章介绍了现代测量理论两个主要分支项目：反应理论与概化理论的新发展。
本书可作为心理学、教育学、社会学等专业的测量课教材，也作为从事心理咨询、考试评价、人员评价、人员测评等工作的人员的参考书。
第三版前言
编写说明
第一章 心理与教育测量概论
第一节 一般测量概述
第二节 心理与教育测量的性质
第三节 心理与教育测验的种类及其功能
第四节 心理与教育测量工作者的素质要求及道德准则
第二章 心理与教育测量简史
第一节 中国古代的心理与教育测量
第二节 现代心理与教育测量在西方国家的产生和发展
第三节 现代心理与教育测量在中国的发展
第三章 经典测验理论的基本假设
第一节 心理特质及其可测性假设
第二节 测量误差及其来源
第三节 真分数及其有关假设
第四章 测量信度
第一节 信度概述
第二节 信度的估计方法
第三节 提高测量信度的方法
第五章 测量效度
第一节 效度概述
第二节 效度的评估
第三节 提高测量效度的方法
第六章 测验的项目分析
第一节 测验项目的难度
第二节 测验项目的区分度
第三节 猜测问题与猜测率
第四节 多重选择题的项目分析
第七章 测验常模
第一节 分数转换
第二节 分数合成
第三节 常模编制
第八章 心理与教育测验的编制与实施
第一节 编制心理与教育测验的基本程序
第二节 测验的实施
第九章 测验等值
第一节 测验等值概述
第二节 测验等值关系计算的基本方法
第三节 常用测验等值设计介绍
第十章 目标参照测验
第一节 目标参照测验概述
第二节 目标参照测验的项目分析
第三节 目标参照测验的信度与效度
第四节 测验分数的解释——分数分界点的确定
第十一章 学绩测验
第一节 学绩测验概述
第二节 标准化学绩测验
第三节 教师自编课堂测验
第十二章 能力测验(上)
第一节 智力测验的一般问题
第二节 个体智力测验
第三节 团体智力测验
第十三章 能力测验(下)
第一节 能力倾向测验
第二节 特殊能力测验
第三节 创造力测验
第十四章 人格测量
第一节 人格测量的一般问题
第二节 自陈量表
第三节 投射测验
第十五章 其他心理与教育测验
第一节 焦虑测验
第二节 兴趣测验
第三节 态度和品德测量
第十六章 测量的综合应用
第一节 测量在心理咨询中的应用
第二节 测量在人事测评中的应用
第三节 测量在教育评价中的应用
第十七章 心理与教育测量理论的新发展
第一节 项目反应理论简介
第二节 概化理论简介
附录一 心理测验管理条例
附录二 心理测验工作者职业道德规范
参考文献