1．明确问题的方式

(1)教育实践中面临的问题。

(2)理论学习受到的启发。

(3)他人成功经验的启示。

(4)通过社会调查发现问题。

2．确定问题的原则 (1)实践性。 (2)可行性。 (3)科学性。

（二）分析问题

分析问题是对被确定为研究课题的问题，用自我追问的方式从不同层面、不同方面进行把握，要尽可能地明确这个问题的种类、范围、性质、形成过程及可能影响，使要研究的课题变得更具体、更清晰。

计划就是拟研究问题的可能策略。

总体的计划应包含以下几个方面的内容和要求：

（一）计划的内容

1．计划实施后预期达到的研究目的；

2．行动的步骤与时间的安排；

3．行动研究涉及的人 ；

4．准备将要使用的问卷或其他收集数据的工具 ；

5．对课程实施改变的因素以及如何观察或监控这些因素；

6．如何实施已修改的策略

（二）计划的要求

1．计划要具有可行性 ；

2．计划要明确具体；

3．计划要具有灵活性

行动环节是指行动者在获得了关于背景和行动本身的信息，经过思考并有一定程度的理解后，有目的、负责任、按计划采取的步骤。把计划付诸行动是行动研究的核心步骤。行动阶段包括两个方面：行动及对行动的考察。

（一）行动

这是教育行动研究最关键最核心的环节。行动研究的根本目的就是要解决实践（行动）的问题，改善实践（行动）的质量。行动是不断调整的、灵活的、能动的，包含着行动者的认识和决策。

（二）考察

考察主要指对行动过程、结果、背景以及行动者特点的考察。

1．考察的方法

(1)观察法。

(2)访谈法。

(3)问卷法。

(4)文献分析法

(5)三角分析法。

(6)日志法。

(7)个案描写法。

2．考察的要求

在考察中，要注意按计划，但不满足于先定的构想，也不要过多地受到执行中可能遇到的问题的困难的干扰，随时注意观察、改善和解决问题的变化情况，及时记录各种新 情况、新问题和新感想。如果遇到问题，也要随时做到具体分析。

反思是对行动过程及行动结果的思考。

（一）评价

评价即对行动的过程和结果作出判断评价，对有关现象和原因作出分析解释，找出 计划与结果的不了致性，从而形成基本设想，总结计划和下一步行动计划是否需要修正，需作哪些修正的判断和构想。

（二）总结

主要工作是整理和描述，即在评价的基础上对观察到的、感受到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理，描述出研究的循环过程与结果。

总之，教师的整个教育行动研究过程是不断通过教师的实践、反思、调整，直到使教育教学活动有新的改进。因此，教育行动研究是一个开放的循环的过程，是一个从不会间断的过程。

根据问题研究的水平，问题研究有三种：

（一）直觉型问题研究

（二）探索型问题研究

（三）理论型问题研究

根据合作的形式，合作研究的模式有如下三种：

（一）教师与专家之间的合作研究

（二）校内教师之间的合作研究

（三）协作型的合作研究

按照教师参与和改进的程度，叙事研究可以分为三类：

（一）经验叙事

（二）反思叙事

（三）自传叙事

根据教学的过程，反思研究有三种模式：

（一）教学前反思

（二）教学中反思

（三）教学后反思