学校的发展，人才的培养，关键在于教师队伍建设，为此学校制订了《桐乡市职业教育中心学校（2010年－2015年）师资队伍建设发展规划》。

加强德育队伍建设。实施全员德育制，在德育教育、学校安全、突发事件处置等工作上强化教师首问责任制。不断完善德育导师制，让德育导师真正成为学生的良师益友。学校每年聘请德育专家、德育先进工作者来校进行讲座、经验交流。不断加强班主任队伍建设，开展业务培训、班主任工作交流会、选派班主任参加省市骨干班主任培训、班主任考核、星级班主任评选等方法和途径，不断提高班主任队伍的整体素质和德育水平。

突出教师专业发展。以教师的有效发展带动教育质量的不断提高，这几年学校做好教师专业发展的十项基础培训工作。主要有：强化基层校本培训；建立日常备课、课堂教学、作业辅导批改及考试质量分析检查制度；健全教师开课、听课、评课制度；健全校内专业技能培训、考核制度；建立专业教师定期下企业参加专业实践制度；鼓励文化课教师通过校内校外技能转型培训制度；开展教师说课、教学设计、试卷命题、基本功、教学技能等的评选和展示；开展校优质课、双高课评比活动；聘请专家来校进行教育教学改革最新研究成果讲座；完善学生、家长评教机制等十大措施，提高了教师专业水平和教学能力。大力实施名师培养工程计划，制订了校级教学能手、学科带头人和校级名师评选条例，积极推荐教师参加市名师、校名师的评选，建立起了一支品牌师资队伍。该校教师队伍结构日趋合理，专业课教师占专任教师的50.97%，有双师型教师139人，占专业课教师的87.97%，研究生16人，本科以上学历占97.42%，中学高级教师85人占27.42%，中级职称133人，占42.90%，有嘉兴市、桐乡市学科带头人11人，桐乡市骨干教师27人。涌现了一大批省市优秀教师和“春蚕奖”获得者等。有许多教师在省市各类竞赛中获奖。

学校现有八大类21个专业，其中服装专业、商务外语专业是省示范专业，财会、旅游、动漫、烹饪、计算机五大专业是嘉兴市示范专业。近几年来，学校致力于示范专业与实训基地建设、人才培养模式改革、教学模式、教学内容、评价模式改革等多方面的探索与总结，并取得了较好的成效。

1．以示范专业、实训基地建设为抓手，促使专业结构合理调整。

学校以省级示范专业、实训基地建设为抓手，根据地方经济结构调整与产业转型升级所带来的就业市场变化，化大力气建设好与地方特色产业关系最为紧密的服装、旅游、烹饪三大专业，积极拓展了动漫、新能源利用等新兴专业，适度限制了计算机应用、财会等市场需求基本趋于饱和的传统专业。2006年服装专业被评定浙江省示范专业、并被评定为浙江省级服装专业实训基地，历时三年多的建设，学校已经形成了一个以服装设计与工艺为主干，服装营销、服装表演、羊毛衫设计与工艺等共同发展的一个主体专业群，该专业群现年均在校生达到900人以上，其规模、实训条件和办学质量达到全省一流的水平。以商贸旅游专业为依托的服务业实训基地被评为省现代服务业实训基地。

2．以创新教学内容为切入点，推动教学模式和学业评价模式的改革。

产业转型升级带来技术、工艺的革新。在充分用好国规教材的前提下，学校鼓励教师编写校本教材，重点突出学生知识应用能力和专业操作技能两个环节的教学。学校已组织编写了语数英高二年级用的职业模块校本教材和《服装零部件制作》、《外贸单位操作实务实训手册》、《维修电工实训手册》、《汽车维修考证实训手册》等多种专业技能课校本教材。项目教学、情景教学、仿真实训、岗位见习、来料来样加工等各种不同教学模式在教学中普遍应用。知识竞赛、技能竞赛、项目考核、职业资格鉴定等被用到学生学业评价中来，彻底打破了课堂教学满堂灌、学业评价笔答卷的传统、单一的教学与评价方式。

学校德育工作坚持“育人为本，德育为首”的理念，以社会主义核心价值体系为要求，对学生开展爱国主义教育、职业道德教育、民族精神教育、理想信念教育、遵纪守法教育、安全教育、行为规范养成教育、心理健康教育等，促进了学生文明行为与良好品德的形成。

开展主题教育月系列活动，加强德育的针对性。主要开展了行为规范教育主题月、安全教育主题月、传统美德教育主题月、法制教育主题月、职业生涯教育主题月、弘扬和培育民族精神主题月、环保与健康教育主题月、校园文化艺术主题月。实施主题教育月活动，营造了良好的德育氛围，丰富了学生课余生活，锻炼了学生能力。

用科研引领德育工作，探索德育的规律性。该校承担了教育部中国教育学会科研规划重点课题《班主任专业化》的子课题《班主任如何预防与处理校园危机》。《中职德育精细化管理》、《中职生学校“企业文化进校园”研究与实践》等多项课题被立为嘉兴市级课题。

充分发挥共青团、学生会组织的作用，把团工作纳入学校德育工作的总体规划。学校共青团组织发挥优势，开展丰富多彩的教育活动，教育和引导青少年学生树立崇高的理想信念。充分发挥学生会在德育教育中的主体作用，不断提高学生的自我管理、自我服务、自我评价能力。

学校坚持以教学为中心，大胆推进课程改革和课堂教学模式改革。课程改革重点是实施学分制，构建两大基础平台。一是构建文化基础课平台，按照有利于学生发展的原则，实施有针对性的个性化教学，确定语文、数学、外语等主要文化基础课课程的分层教学目标，制订相应的学习内容和学分；二是优化专业课程模式，以实践性教学为重点，大力开发岗位课程。课堂教学模式改革，重点是在专业课教学中实施“项目模块化”、“项目任务化”、“任务学区动化”等新型的教学模式，同时学校每年举办技能节，开展各专业的技能竞赛和表演，不断提高学生的专业技能水平。在第四届嘉兴市中职学校学生技能大赛中，该校获金牌34枚、银牌62枚、铜牌47枚，金牌数、奖牌数、团体一等奖数均列嘉兴市第一；三年时间，学校有43人次获得省学生技能大赛奖项，其中3人次获国家级奖项。文体竞赛成绩喜人，获嘉兴市职校运动会男女团体总分第一名2次、嘉兴市男子篮球赛冠军7次、嘉兴市女子篮球赛冠军6次。舞蹈《凤起梧桐》在第七届中国艺术节上获表演奖，舞蹈时装《水乡·意象》获桐乡市第四届群众文艺《菊花奖》金奖。

升学教学也是该校的一大特色。学校的升学预备部狠抓升学教学，取得了丰硕的成果：2009年、2010年的高职考、高考的上线率达95.24%，其中服装、计算机、电子电工专业连续两年上线率达100%，邹利同学摘得09年高职考服装专业省状元，有多名同学被浙江大学、浙江工业大学、山东大学、宁波大学等省内外著名高等院校录取。

学校校园文化建设重点突出职业学校特色，遵循“立德树人，砺志成才”校训，加强内涵丰富的校园人文环境和自然环境建设，努力营造良好的育人环境和氛围。

在环境建设中充分体现“高雅、特色、和谐”，做到硬化、净化、绿化、美化、亮化。设置人文景观、格言警句，悬挂张贴名人名言挂图、展示师生书画作品、专业作品等，使学生随时随地都受到感染和熏陶，体现校园“处处皆教育”的深刻内涵。

以体育节、文化艺术节、技能节为主要载体，积极开展文体活动、技能竞赛，极大丰富学生的课余生活，搭建了学生展示自我的舞台，使教育活动充满了生命和活力。

舞动的青春，靓丽的风采。该校学生社团规模日益壮大，社团类别布局不断合理，活动内容日益丰富，社团发展正从“规模化”向“内涵式”发展。该校有如英华文学社、鼓乐队、精武社、COSPLAY社等15个校级社团，如萌芽动漫社、魅丽坊、悠游导游社等9个部级社团。英华文学社曾被评为“全国十佳中学生社团”，涌现了一大批优秀的学生作家，如刘涛同学的《三分之一蛋糕》、张媚同学的《奇迹公主》由北京群言出版社出版发行，张丽同学创作的散文集《梦里梦外》、陆金妹同学的长篇小说《樱花树下的钻戒》及姐妹篇《再见珊瑚海》、吴秀兰同学的话剧剧本《美丽小姐》、唐丽艳同学的短篇小说《风雨中的一场游戏》等相继发表。在全国中学生校园文化作品大赛中，张丽同学的散文集《梦里梦外》、陆金妹同学的长篇小说《再见珊瑚海》荣获优秀作品银奖；刘涛同学的长篇小说《三分之一蛋糕》、张媚的长篇小说《奇迹公主》荣获优秀图书奖。

作为校园文化建设和学生综合素质拓展的重要载体，学生社团在繁荣校园文化、丰富学生第二课堂、提高学生综合素质、培养学生团队合作精神等方面发挥了越来越重要的作用，日益成为广大学生拓展兴趣爱好，扩大求知领域，陶冶思想情操，展示智慧才华的广阔舞台。社团活动使学生真正体会到了“恰同学少年，正筑梦扬帆”，让学生发现了自我，展示了自我，为成才就业打下了良好的基础。

校企合作、工学结合是培养技能型人才的有效途径，该校的校企合作呈现起步早、发展快、效果佳的特点，主要表现在：

1．订单培养：订单培养主要有：乌镇旅游开发有限公司“旅游、烹饪订单班”、桐乡新时代花卉园艺有限公司“园艺订单班”、桐昆集团“桐昆班”、桐乡市金伟电子有限公司“外贸、电子电工订单班”、桐乡市衣丽服装设计有限公司“羊毛衫工艺与设计订单班”、巨石集团“数控、机电订单班”。

2．校外实训基地建设和就业推介机制：该校与浙江桐昆集团、桐乡市易盛外贸有限公司、衣丽服饰设计有限公司、桐乡东方大酒店等24家企业签订合作协议，安排学生顶岗实习、向企业输送毕业生。近三年学校每年举办一次校企合作人才招聘会，每次均有1000人以上与企业签订就业协议。

3．与企业进行深度合作，进行技术研究和合作制造。

学校与桐乡市易盛外贸公司共同斥资创办的嘉艺服装研究所，通过技术合作和技术服务，研究所对相关企业技术水平提升发挥积极作用，已完成服装新款设计5000余套件，还参与毛衫产业、皮草产业内50多家毛衫企业皮草企业的产品研发以及各类演出服装设计、制作368套件，服装配件制作65000多个。

以引厂进校为突破口，推进校企合作培养模式向深度发展。该校与桐乡市衣丽服饰有限公司采用引厂进校方式开展校企合作，学校提供实训室用房和现有设备，企业投入生产设备和技术人员共同建设生产型实验工厂，把企业的部分生产任务放到实验工厂里完成，学校组织学生采用灵活多样的学习方式参加技能学习，使专业技能学习直接与产品生产相结合、岗位工作与技能学习相结合，该专业的试点成功为学校今后推进校企共育实训基地提供了有益的经验。

4．学校充分利用自身的教育资源，积极开展面向企业、社会的职业培训。

学校开展农村劳动力素质培训，三年时间，通过多种形式，共完成了农村劳动力培训7291人。其中转移就业培训3611人，获得了国家级职业技能等级证书；农技培训3680人，获得了省农业厅的农业技术资格证书。它提高了农村劳动力综合素质，为我市一大批企业产业升级、产品质量的提升提供了良好的人力资源，为农业增效、农民增收起到了积极作用。

2004年学校被教育部评为“首批国家级重点职业学校”。

2006年学校被省教育厅评为“浙江省先进制造业实训基地”。

2006年学校被省教育厅评为浙江省职业教育先进单位。

2008年学校被省教育厅评为“浙江省中职学校30强”。

2008年学校被评为全国中等职业学校第五届“文明风采”竞赛组织奖。

2009年学校被中国教育协会教育管理分会评为“全国德育管理先进单位”，

2010年学校被浙江省教育厅评为浙江省现代服务业实训基地。

2010年学校被评为首批国家级中等职业教育改革发展示范学校。（全国285所）

学校每年被评为综合治理先进单位。...............................

坚持科学发展观，加强基础能力建设，走内涵发展之路，大胆进行办学模式和办学机制的改革与创新，不断探索职业教育的新方法、新途径，走出一条以特色求生存、以改革创发展的成功之路，使桐乡市职业教育中心学校成为省内外著名的国家教育改革发展示范性中等职业学校。