教育理念：尊重每个学生，为每个学生创造主动发展的无限空间； 　教学思想：全面打好基础，发展爱好特长，培养创造精神，提高人才素质； 　办学思路：以人为本，以学生的发展为本，以质立校，以师兴校，科研强校； 　办学特点：突出示范性，将学校办成教育体制的探索学院，教学改革的实验园区，素质教育的示范园区； 　办学目标：创建家长信任、社会满意、全市领先、全省一流、全国知名的省示范性高中。 　五十年来，在上级教育行政主管部门和东方教育中心的领导下，坚持“以学生为本”的教育理念、“以教师为本”的学校建设思路和“以科学的方法为本”的管理理念，是“东方人”最具特色的办学经验。 　“以学生为本”的思想，就意味着学校应当对每一个学生的终身发展负责。 　针对生源情况的参差不齐，他们把“以学生为本”落实到“培养多层次人才”这一实践性目标上，把“培养多层次人才”的想法作为自己的办学方向。他们认为，要“为每一个学生终身发展负责”，在教育的全部过程中，有着不同层面的含义与价值。他们的出发点是对全体学生负责，为每个学生的终身发展提供良好的教育。这种办学理念要求尊重学生的个性，承认学生的差异，开发学生的潜质，激励学生的志向，提高学生的能力，实施真正个性化的素质教育。“以学生为本”就应当重视“学法”教育。为了落实“学生为本”的理念，他们摸索、研究了如何让学生学会“自我教育、自主学习”的路子。在实践中涌现出了李耀山书记提出的“养成十个好习惯”的养成教育方法等其他一大批行之有效的教育教学方法。这些建立在学生自我教育、自主学习理念上的成功经验是他们的宝贵财富。 　“以教师为本”是要把提高教师的职业素养和工作积极性放在学校建设最重要的基础地位。 　为了提高教师的职业素养，他们提出了“大兴学习之风、大兴研究之风、大兴实践之风”（以下简称“兴三风”），把建设一支强大且优秀的教师队伍摆在首要的地位。文革期间，一批清华、复旦、科大、南开大学等重点大学的毕业生被拖厂分配到了拖一中和拖二中。这批高素质的重点大学毕业生迅速成为这两所学校的核心骨干。这个独特的教师群体，使得拖厂的两所学校具有了全市乃至全省其他学校都难以企盼的强大的师资力量。这批教师不仅专业素质极好，还有很强的奉献精神，他们创造了80~90年代拖一中和拖二中的辉煌业绩，也正是他们对当年的中青年教师的“传、帮、带”为今天的东方高级中学的发展起到了重要的奠基作用。今天的东方人除了重视老教师对青年教师的“传、帮、带”，还非常重视对青年教师的人格、学养和经验等方面的提升。他们深知高素质的教师是素质教育的前提，于是通过“兴三风”的活动，让教师在读书、思考和教育教学的实践中提高自己的素质、提升自己的品位。他们多年以来坚持了关于教育思想的讨论，结合变化着的实际情况和全国教育改革的最新成果，不断地深化他们的认识。他们还努力强化教育科研的质量。对于学校这样的文化性单位，其质量和水平主要是以教育教学的质量来衡量的，而教育教学的质量又是以其科研的质量和水平做保证的。有了高质量的科研水平才能有高质量的教育教学水平。对于教师而言，自己的职业素养是由一般学养和专业素质这两个方面共同构成的。中学教师很难去做专业性的学术研究，这是事实，但这并不意味着中学教师可以脱离科研而仅凭着教材、教参和经验去教书。中学教师知识的老化现象则正是由于长期远离学术性的思考所导致的。所以，教师必须不断地进行自己专业及相关知识的补充。他们重视教师科研能力的提高，激励教师以极大的热忱去研究教育教学的规律。他们提出：高中教师可以不做学问，但决不能没有学问。 　“以科学的方法管理学校”指用先进的理念和科学的制度来进行学校管理。 　在学校管理方面，他们也有独到的做法。他们认为学校管理的中心工作只有两个，一是坚持科学的教育理念和正确的办学方向，二是激发全体教职工的工作热情。前者是方向道路的问题，后者是实施保证的问题，两个方面缺一不可。学校领导在学校的全部工作中，永远都应当把教师放在第一位，要尊重教师、关心教师、爱护教师。好的学校领导不仅需要懂教育，更要懂教师，他们必须永远都把调动和发挥教职工的积极性放在第一位，永远都把教职工的思想素质和业务素质的提高放在第一位，永远都把鼓励和发挥教职工的创造性放在第一位。这样的认识就需要一套科学周到的管理、考核及评价制度来落实有关教师成长的方方面面的目标。 　学校管理的核心是观念理念的指导作用，而不是具体任务的布置、督促、落实。所以学校领导坚持“以教师为本”的思想，充分尊重教师的个性，发挥他们的积极性，鼓励他们的创造性，肯定他们在各个方面的成绩。在此基础上，他们营建了一个“以事业激励人、以情感温暖人、以待遇肯定人”的和谐的氛围。 　正是在这些先进的理念和扎实的实践基础上，他们50年来获得了飞速的发展，也取得了巨大的成绩。