2000年，一本名叫《知本家风暴》的书引来人们的普遍关注。因为它讲的是：知本家。这个从中关村的创业者中引发出的新名词，是每年汉语新出现的800个新名词里的一个。它散发着一个让人心动的消息：中国新兴知识分子——靠知识创新获取财富的知本家已登上历史舞台。书中所说的知本家并不是什么新人类，他们是中关村里一群一直被认为无法效仿的人。“北大方正”的王选、“联想”当年的总工倪光南和“四通”原总工王缉志是一类；“新浪网”的王志东、“科利华”的宋朝弟等算一类。现在的知本家，是以知识为资本的人，这些人共同的特点是：知识是他们赖以立足的最大资产。

知识资本是创造财富、推动经济增长的动力，“知本家”是知识经济社会的主体，是经济增长的动力源。只具有一门专长的人，不是“知本家”，“知本家”充任知识经济时代的财富创造者，应具备以下能力结构：

对于事物主动思考和质疑的能力

科学研究和技术研究都是为了解决现有问题和尚未解决的问题，都是探索未知的过程，这些研究活动都是从问题开始。在工业经济时代是这样，在知识经济时代更是如此。“知本家”应首先具备独特思维的能力，敢于对熟知和未知事物提出超常规的假设和判断，利用自己拥有的知识去分析，给出解决的办法，具有超常的思维观。

具有对信息综合比较的能力

在知识经济时代，由于信息技术高度发达，大量纷杂的信息环绕在我们的周围，“知本家”应能从庞大的知识体系中提炼自己所需的知识，进行信息综合比较，这就是“知本家”不同于一般人的优势所在。他能够依靠“集体大脑”，用大规模的集团性合作组成一个“提存器”，选择自己所需的知识。同时把自己所处的子系统与其他子系统紧密结合起来，运用自己拥有的知识，进行系统整合，对信息进行横向、纵向的综合比较、分析，利用知识经济的大系统功能，来完善、调整自己的子系统，使其快速发展。

不断创新的能力

“知本家”不断创新的能力，是知识经济增长的不竭动力。创新的加快，再加上跨国公司又联营又竞争局面的出现，使得“知本家”必须面向世界，对变化莫测的信息，使自己处于经常的调整状态，保持其地位，其核心是不断地创新。创新思想、创新观念、创新意识，这也是“知本家”最具生命力的能力。

运筹帷幄和决胜千里的决策能力

在知识经济时代，“知本家”必须适应知识的生产、交换和使用的迅速变化而带来的动态发展过程。知识经济最突出的特点是知识的经济功能得到最充分的体现，在产品价值构成中知识创造的价值占较大的比重。知识经济的高回报率和高风险性，使“知本家”必须在知识资本的生产经营中，采用不同以往的资本运营策略，这也是“知本家”克敌制胜的有力武器，同时，也是知识经济时代的“知本家”应具有的能力。

培育“知本家”是知识经济时代最主要的任务。知识经济时代，知识是经济增长的先决条件，拥有知识就是拥有财富，拥有知识资本的“知本家”群体所组成的生产力将成为一个行业、一个国家、一个民族竞争的关键因素。如何培养“知本家”，将成为知识经济时代教育界的新课题。因为教育与社会发展需要紧密结合，这是保证在知识经济时代生产力可持续发展的基本前提。教育更加注重质量和人才素质，教育将在时间和空间上进一步拓展，在时间拓展上将呈现为终身教育的趋势，在空间拓展上将呈现为国际化的趋势。原有的教育方式难以培养出“知本家”，教育必须进行深层次的改革。

改革教育方式　实施素质教育，培育学生的智能。

现有的教育体制已不能适应知识经济社会发展的要求，进行教育方式的改革，实施素质教育，培养创新能力的“知本家”，是知识经济时代面临的挑战。传统教育所创造的“仓库型”人才是难以应对瞬息万变的知识增长局面的，我们应大力推行智能教育，即培养学生的智能，使学生凭借一套运用知识的“参照架框”，有效地驾驭、灵活地运用知识，并不断接受和创造新知识。形象地说，教育的目的不仅是要向学生提供“黄金”，而更要授于学生“点金术”。

创造适应知识经济发展的教育体系　提高学生适应社会的能力。

为了更好地培养学生的智能，应建立一套挖掘学生潜能，适应知识经济发展需要的教育、教学体系，培养更多的“知本家”。首先，培养学生的研究能力。应提倡大学生参加科学研究，要把大学生科研视为培养本来“知本家”的主要手段之一。在大学一年级要开设科研基础课，指导学生进行初步的科学研究活动。其次，应该注重培养学生的思维能力。这主要包括综合分析能力、抽象概括能力、判断推理能力、想像能力和创造能力。现代科学研究表明，人的思维方式和能力是多层次、多样性的。例如，有再现型、发现型和创造型之分。再现型的人善于积累知识，并能够有效地再现；发现型人才在前人的经验基础上，使自己的实践有所前进、有所提高、有所发现；而技术上的重大发明和科学理论上的重大突破，往往是创造型人才的功勋。在知识经济时代，“知本家”应为发现型和创造型人才，因此，我们的教育应加强学生的思维能力的培养。最后，是对学生的表达能力和组织管理能力的培养。表达能力指语言表达能力、文字表达能力、曲线图表达能力以及数理计算表达能力；而组织管理能力则包括计划能力、决策能力及指导能力。

为了适应知识经济时代对“知本家”的需要，必须处理好“传播知识”和“培养技能”的关系，在加强基础理论和基础知识教学的同时，高度重视学生智能的培养。为此，必须采取各种有效的培养智能的方法和措施，如改进课堂教学，精选教材内容，提倡阅读课外资料，加强实验技能的培养，指导学生的学习方法。特别是要使他们学会在信息社会中阅读、写作和创造性学习的能力。

制定终身教育体系

使“知本家”真正成为不竭的资源。

知识经济时代，知识更新速度大大加快。据统计，60年代知识更新的周期为10年，而到了80年代，知识更新的周期缩短到5年。由于知识量的急剧增加和不断更新，迫使一个人受教育的时间大大加长，大学生在接受教育之后，便不再有系统地接受教育的机会的这种传统的教育体系，已完全不适应知识经济时代的发展。“知本家”学习终身化，其受教育也是一个终身化的过程。

在信息技术高速发展的今天，教育应充分利用现代教育技术和多样化的教学形式，将教育体制、教育思想、教育观念、教育内容、教育方式、教育方法等进行系统整合，使教育这个大系统培养出一批批的“知本家”，实现人类社会和经济的可持续发展。

从1999年提出知本家概念，到2008年已经9年。第一代知本家在这9年中，已从一无所有，到引人瞩目地跨入财富榜。展望未来8年，我们预言第二代知本家——创意阶层，将借助创意经济和Web2.0潮流，成为新一代成功人士。

知本家1.0版和知本家2.0版具有显而易见的血缘联系：他们都靠知识创造财富，都通过劳动与资本一体化的方式创造财富；但这两代知本家又有显著的区别：创意阶层将从创造价值升级为创造意义，从靠资本创造财富转向零资本创造财富，从倚重显性知识转向倚重隐形知识，从成就精英转向成就草根，从追求权力变为崇尚魅力。Web2.0不能见网不见人，当创意兴起的时候，人来了。

Florida在《创意阶层的兴起》一书中，对创意有一个很好的概括：创造有意义之新形式的能力。有意义与有价值，具有本质区别，是财富的两个不同层次。价值，说的是“有用——没用”意义上的财富；意义，说的是“快乐——痛苦”意义上的财富。

乔布斯和盖茨，同一年出生，却代表着两代知本家不同的特征。《圣何塞信使报》就此的评价非常到位：“乔布斯的公司生产简单、优雅的东西，让每一个人喜欢，但是相对用的人少；盖茨公司创造的软件，几乎所有人都用，却不见得喜欢。”这就是创造意义与创造价值的不同。

乔布斯属于创意阶层，他设计的东西，从APPLE机、MAC到IPOD、IPHONE，都能让人产生一种情感上的反应。创意与创新的不同就在于，创意必须作用于情感，让人产生“喜爱”而不光是“有用”的感觉。

许多人有钱而不快乐，是因为有钱只能买来“有用”，但不能买来“高兴”。创意阶层的使命，就是让社会达到有钱后（—般是以人均3000美元至5000美元收入为标准），能够进而获得快乐。为此，他们必须发现有用背后的意义，创造有钱之后的快乐。

创意阶层与第一代知本家影响人的方式不同。第一代知本家通过权力主宰人，创意阶层通过魅力吸引人。

在资本与知本之争中，知本家争夺的是由控制资本带来的权力，这种权力是一种硬实力，它属于高度的能量聚集，让人热血沸腾；创意阶层追求的，则是以酷价值为核心的魅力，这种魅力是一种软实力，它属于高度的能量耗散。

对第一代知本家来说，没有了钱，就没有了权。创意阶层没有把钱置换成权力的兴趣，而是象《等我有了钱》讲的：“想买奔驰买奔驰，想买宝马买宝马，前面开一辆，后面拖一辆！”要的只是一个酷。

第一代知本家多是精英，充满当主子的意识。而创意阶层多是草根，更加喜欢生活在“客”的语境中。

每一个“客”，就是创意阶层的一分子。无论博客、播客、闪客、维客、魅客、沃客、拼客，还是换客、秀客、测客、极客、掘客、淘客、粉客……，他们只能靠不断创意，吸引过路的网民。

精英的方式，把知识作为资本，或折成股份、期权，或作为工具、手段，用于商务投入，十分刻意。而草根的方式，则常常是零资本运作，生产即生活，生产即消费，十分随意。那些引起轰动的创意产品，例如《一个馒头引起的血案》，首先是自娱自乐，作为生活、作为消费而存在，因为无所谓生产，所以资本为零。

创意阶层，把生活作为创意过程，并创造有意义的生活。当生产提升到生活的水平，资本就降到了零的水平。

湿件（Wetware）一词，出自Rudy Rucker于1988年出版的同名科幻小说，后来成为新经济增长理论的一个术语。

新经济增长理论把知识分为“软件”和“湿件”两种类型。“软件”也称“思想”（Ideas），是编码化的、储存在人脑之外（如书本、软件）的知识；“湿件”也称个人知识，如技能或默会知识，是储存于人脑之中、无法与拥有它的人分离的知识，包括创造力、创造热情、创造才能等等。社会资本（关系加信任）也应属于湿件。

第一代知本家的知识，更多以显性知识方式存在；创意阶层的知识，则更主要存在于湿件状态。随着知识经济深化到创意经济阶段，这种知识重心转移将带来知识规则和制度重心的转移——从注重创新结果，转向注重创新过程；从过分“干硬”、物化、封闭的知识产权制度安排，转向比较“湿”、比较开放的自由版权制度安排。