更新时间：2024-09-11 11:11
写完本书的最后一章，骑车一口气来到秦淮河入江口，静静地看着江河汇流，心中既轻松又感慨。这是个人第三本专著，与前两本写作时的艰难相比，这本书要容易得多。秦淮河欢快地游入长江，得益于这几年南京在外秦淮河治理上所下的功夫：疏通河道、整堤修岸、植树种花……这本书写得如此快意，同样得益于这几年我在研究和生活上得到的提升：结束了身心的四处漂泊，坚定了自己的人生道路，从读书和研究中找到了前所未有的快乐、幸福……正是这些进步和提升，才保证了自己的“小河水”也能够欢畅、顺利地游入学术研究的宏大江河！
想当年自己曾以文才自许，十几年的学术论文写作生涯将这些所谓的文才都消磨掉了。不仅如此，渐渐也有学生“真情流露”，说我的文章虽然“深刻”，但也有读不懂的时候。这是我最不能接受的，因为在我看来，文章就是写给人看的，如果别人读不懂，那还写它做甚？后来反思，之所以有读不懂的现象，既有我表达的问题，也有读者对主题不感兴趣的问题。语言表达我可以尽可能简单直接，但主题选择就没办法了。几年来，我主要的精力都放在理论创新上，竭尽全力拓展道德教育研究的新领域，触及了一些别人没有碰过的话题，有点乐在其中，沾沾自喜。甚至想，看不懂的说法，主要是一种托辞，是你不感兴趣、不愿意读下去。
这样想着，思想上也就放下了。2005年，田家炳基金会筹划“二十一世纪学校德育发展路向”教育研讨会，向全国有田家炳先生资助的师范院校征集论文，要求一校一篇，且必须是面向中小学实际的。仰慕田老先生对教育的热情和无私捐助，思量再三，将自己几年来跟顺恩师鲁洁教授在小学开发课程的见闻和思考草成“学校日常教育行为的道德审视”一文。没想到，这篇匆忙之间写出的不合学术论文规范的小文能得到南京师范大学教科院的初选推荐并在当年北京召开的大会上获奖，且反响很好。一些基层学校觉得文章说到了学校的现实问题，很有针对性，所以热情邀请我前去讲座。几年来，就这一题目，我在江苏、山东、河南、浙江等地与一线教师有过面对面的交流，获得了很多共鸣和支持，当然，也有批评，促使我对这一问题的思考慢慢深入。
但能否将这些思考写成一本书，我始终没有把握。由于沉浸于理论话题太久了，我始终对太面向实际的题目有“偏见”，觉得写不出深度。博士后出站以后，“生活德育论”的研究暂时告一段落，我又一次面临着重新选择课题的难关。做研究的，最怕没有好题目可做。经过苦苦思索，头脑中的想法渐渐清晰：生活德育论还可以朝两个方向继续做下去，一个方向是理论的，重点研究时代生活，研究道德教育的时代遭遇；一个方向是研究实际问题，研究生活德育在学校微观生活中的运用。正是在这种想法的指导，我以“细节与德育——学校日常教育行为的道德审视”为题申报了全国教育科学规划的课题并获得立项。
从此，这个课题正式列上了自己的工作日程，但几年来研究的重点依然是“道德教育的时代遭遇”这一理论题目。感谢华东师范大学出版社的曹利群编辑，是她慧眼识“珠”，在知道我在做这一题目之后，表达了乐于出版之美意，并一再督促我尽快交稿。出版合同签订之后，我才真正意识到任务的紧迫性，因为在我眼里，合同不是闹着玩的，那是具有法律效力的东西，所以才真正下定决心，放下手头所有其它的任务，全心投入到这个课题的研究之中。一年多来，一个细节一个细节的思考，虽然中间也有困难，“愁“白了不少头发，但攻克难关的快乐更多。
本书中的文字和内容虽然简单，但我自己最明白，没有这么多年的积累，是根本写不出来的。积累来自两个方面，一是读书，一是对现实的考察。我等“书房动物”，读书是本份。对现实的考察得益于几年来跟随恩师鲁洁教授在小学德育课程的开发过程中对小学实际的较为深入的“阅读”。记得从2001年开始，鲁老师带着我们一帮人，每月都会深入到小学课堂，与老师、学生交流，本书中的一些想法，都是那时萌发的。
在个人博客上，我自许为“书房动物”。作为“书房动物”，最大的优势在于精神自由，最大的劣势是寂寞孤独。好在有妻儿的亲情抚慰，记得写《生活德育论》时儿子高于刚刚出生，写这本书的时候他已经5岁。儿子对我的书房充满好奇，一有机会就会钻进来探究、“旅游”一番，他不知道，这正是我最好的休息时刻。好在有了网络，可以与众网友跨越时空进行交流。本书的部分段落在我的博客上登载过，很多网友给予过鼓励和支持，谢谢你们！
停泊不是船的使命，又要起航了……
小细节，大问题。最有力的得与失提高学校生活的道德质量，尊重，“从口做起”。学校日常生活的点点滴滴，影响远远大于轰轰烈烈的专门活动，怎样看待时间，反映的是学校怎样对待学生，空间不是沉默不语的，空间会说话，德育评价：“只问耕耘，不问收获”。让法律为学生服务。
高德胜，2001年毕业于北京师范大学，获教育学博士学位；2003年从南京师范大学教育学博士后流动站出站。现为教育部人文社会科学重点研究基地南京师范大学道德教育研究所、南京师范大学教育科学学院副教授。
以道德教育为主题研究方向，兼及教育基本原理。先后在《教育研究》、TheJournalofMoralEducation等国内外核心期刊发表学术论文40余篇。出版专著《知性德育及其超越——现代德育困境研究》、《生活德育论》。参考与小学德育课程标准与教材研发，主持编写国家课程标准实验教科书初中《思想品德》，主持或参考多项全国教育科学规划、教育部人文社会科学课题。
细节1行队礼——论教师不礼貌行为的教育效应
细节2“口头禅”——语言倭化的道德后果
细节3“大眼睛”——论教室的“监狱化”及其后果
细节4批改日记——论批改日记的道德影响
细节5别人发言我举手——对竞争性学习观的审视
细节6不准女生留长发——论道德教育中的僭越现象
细节7“不要与陌生说话”——论学校对陌生人危险的夸大
细节8不能打110——学校作为群体的自私行为及其道德后果
细节9快班慢班——快慢分班的道德问题分析
细节10强制就餐——不要让食堂成为学校的道德污点
细节11倒计时——学校时间观念分析
细节12教学楼里没厕所——论空间的德育意义
细节13“小红花”——论奖励的滥用及其副作用
细节14公开课——论公开课的道德影响
细节15卫生评比——对卫生评比道德性的分析
细节16女生学不好理科？——论教育中的性别偏见
细节17品德能量化吗？——对德育课考试的疑问
细节18背条文——论法律教育的转向
细节19网络德育?——关于网络与教育的对话
细节20“5+2=0”？——论学校不可推卸的道德教育责任
结论
附录：道德学习在生活中是如何发生的
参考文献
后记